摘要：主題式教學(xué)模式是指以教學(xué)內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進(jìn)行的一種語言教學(xué)活動(dòng)。它的核心是讓學(xué)生可以在良好的、具有高動(dòng)機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。圍繞著具有一定意義的主題進(jìn)行教學(xué)，以此加速學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解以及長(zhǎng)期的記憶。信息技術(shù)是指計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用主題式教學(xué)模式，不僅有利于提高高中生對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的滿意度，還有利于提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力與協(xié)作學(xué)習(xí)能力。筆者針對(duì)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式的重要意義進(jìn)行了深入的分析與探究，并提出了主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望有助于高中信息技術(shù)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)模式；高中信息技術(shù)；應(yīng)用策略

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)很難滿足新課改的教學(xué)要求。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，通常是高中信息技術(shù)教師站在講臺(tái)理論化的將信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)灌輸給高中生，高中生被動(dòng)地接受。久而久之，高中生就會(huì)對(duì)高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣，這就大大降低了信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)，可以很好地體現(xiàn)高中生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中主體位置，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，以此培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式的重要意義

（一） 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式，有利于提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，整個(gè)的信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間通常是信息技術(shù)教師的講解過程，高中生很少參與到課堂教學(xué)中來，沒有給高中生充足的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用主題式教學(xué)模式很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的這一不足，高中生成為信息技術(shù)課堂教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變了高中生原有的學(xué)習(xí)模式，更強(qiáng)調(diào)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式，可以充分激發(fā)高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使得高中生可以積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來，以此更好地掌握信息技術(shù)的知識(shí)。

（二） 有利于提高高中生對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的滿意度

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用主題式模式，可以有效地突破死板的傳統(tǒng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，將高中信息技術(shù)課堂教學(xué)變得生動(dòng)，并且附有一定的樂趣，從而充分地吸引高中生的注意力。主題式信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，是將基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓寬，進(jìn)一步擴(kuò)展信息技術(shù)知識(shí)的廣度以及寬度。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，通常高中生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)都是在日常生活中通過使用計(jì)算機(jī)能夠?qū)W會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，這大大降低了高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式，高中生可以通過自主的學(xué)習(xí)與探究，可以有效地提升高中生的信息技術(shù)技能。

二、 主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 科學(xué)地、合理地建立教學(xué)主題

教學(xué)主題的建立是實(shí)施主題式信息技術(shù)教學(xué)的前提。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式，高中信息技術(shù)教師首先應(yīng)該打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，一改以往具有一定威望性的教師形象，放低姿態(tài)，與高中生之間建立和諧的師生關(guān)系。這樣高中信息技術(shù)教師就可以充分地了解高中生的身心特點(diǎn)以及對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的個(gè)性化需求，以此在開展主題式信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，能夠科學(xué)地、合理地建立教學(xué)主題。主題式信息技術(shù)教學(xué)中的主題建立是至關(guān)重要的，一個(gè)良好的教學(xué)主題，可以很好地吸引高中生的注意力，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 充分調(diào)動(dòng)高中生進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)積極性

主題式信息技術(shù)教學(xué)模式可以通過任務(wù)學(xué)習(xí)的方式有效地進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，利用任務(wù)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該合理地運(yùn)用任務(wù)去引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)高中生進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)的積極性。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該充分了解高中生的個(gè)體差異以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來設(shè)置任務(wù)，高中生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，信息技術(shù)教師應(yīng)該指導(dǎo)高中生將任務(wù)劃分為若干的小任務(wù)，然后自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐一地完成小任務(wù)，進(jìn)而系統(tǒng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就可以有效地提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三） 構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，主題式教學(xué)模式已經(jīng)深受廣大教師的認(rèn)可，并將主題式教學(xué)模式積極地運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該對(duì)主題式教學(xué)模式進(jìn)行深入地探究，使得在應(yīng)用的過程中，不僅僅是流于形式，而是從真正意義上的開展主題式教學(xué)模式。高中信息技術(shù)教師應(yīng)該構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)主題式教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)高中生對(duì)主題式信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，大膽地發(fā)表自己的意見與建議。高中信息技術(shù)教師還應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)良好的高中生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。例如：在教學(xué)的過程中，針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生樹立典范，引導(dǎo)學(xué)生向該同學(xué)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身存在的不足。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)模式是具有一定重要意義的。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行不斷地探索，以此通過多種行之有效的途徑實(shí)現(xiàn)主題教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以此提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。高中信息技術(shù)教師可以通過科學(xué)地、合理地建立教學(xué)主題，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等途徑完善主題式信息技術(shù)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃莉，福建省永安市，福建省永安市第九中學(xué)。