申美娟

摘 要 如何打造高效課堂，使自己的數(shù)學(xué)課煥發(fā)生命的活力：（1）重視課前的多維度備課是保證高效課堂的前提。（2）優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，是高效課堂的基石。（3）優(yōu)化練習(xí)是高效課堂的保證。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞 效率；效益；多維度備課；優(yōu)化；良好習(xí)慣

中圖分類號(hào)：F626.111，F(xiàn)014.35，N945.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0065-01

課堂教學(xué)作為一種教學(xué)的形式，無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，而高效課堂一直是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。高效課堂指：一是課堂教學(xué)效率最大化，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。二是效益的最優(yōu)化，也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多面。而如何打造高效課堂，使自己的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，是我一直在思索的問(wèn)題。通過(guò)這些年的教育經(jīng)驗(yàn)及不斷的學(xué)習(xí)，我在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、重視課前的多維度備課是保證高效課堂的前提

多維度備課指的是備教學(xué)目標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)等，課堂教學(xué)過(guò)程充滿著不確定因素，教學(xué)過(guò)程中師生對(duì)話隨時(shí)都有新的東西誕生，因此，課前的備課就要周到且細(xì)致。（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如學(xué)生已經(jīng)知道了什么？自己可以解決什么問(wèn)題？哪些問(wèn)題要通過(guò)教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂效益最大化。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，是高效課堂的基石。

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要提高課堂教學(xué)的效益，重在教師優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建一定的教學(xué)模式。（1）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。（2）教師要合理利用多媒體教學(xué)。借助多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，靠掛圖、板書(shū)也難講解清楚的知識(shí)，在形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情景、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋中掌握了知識(shí)。3.教師使用獨(dú)特的語(yǔ)言，有助于學(xué)生理解記憶定義公式，從而提高課堂效率。數(shù)學(xué)課本上有很多法則、要求等，學(xué)生不但難以記住，更易混淆。而且小學(xué)階段大部分孩子無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不能夠持續(xù)集中，數(shù)學(xué)對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)枯燥、干澀、不生動(dòng)、不好玩。他們對(duì)具體的、形象的東西非常感興趣，也更容易記住。因此，教師可以利用以下幾點(diǎn)：①利用生動(dòng)形象的兒歌。例如再講植樹(shù)問(wèn)題間隔與樹(shù)的棵數(shù)關(guān)系時(shí)，可以用兒歌幫助學(xué)生記憶：小朋友，張開(kāi)手，五個(gè)手指人人有，手指之間幾個(gè)空，請(qǐng)你仔細(xì)瞅一瞅。學(xué)生念著這些朗朗上口的兒歌或順口溜等，便不知不覺(jué)中記住了知識(shí)要點(diǎn)。②恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用肢體語(yǔ)言。教師若在教學(xué)時(shí)適當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)、表情等，能更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地講清知識(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就更容易理解接受，教學(xué)效果往往要?jiǎng)儆趩渭兊目陬^語(yǔ)言。

三、優(yōu)化練習(xí)是高效課堂的保證

優(yōu)化練習(xí)是實(shí)施高效教學(xué)的著重點(diǎn)。教材上的習(xí)題雖然是經(jīng)過(guò)專家審定，但是我們依然可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行練習(xí)。教師選擇的習(xí)題首先要具有代表性，也就是選擇的練習(xí)示范性要好。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)用“進(jìn)一去尾法”時(shí)，習(xí)題選擇不能模棱兩可，必須選擇如“做衣服、分油等”典型習(xí)題。其次要精選習(xí)題。也就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，習(xí)題要有針對(duì)性，能夠?qū)ΠY下藥。例如我們?cè)谥v述《比例》這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)正比例、反比例有所混淆，那么就選擇判斷正反比例的題型進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，從而鞏固區(qū)分，提高課堂最大的效益。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效課堂保駕護(hù)航

（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專心的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)，要求嚴(yán)謹(jǐn)精確的科目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中涉及了大量的數(shù)字、符號(hào)、計(jì)算、數(shù)學(xué)等，這就對(duì)學(xué)生的能力和態(tài)度提出了很高的要求，因此嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專心的習(xí)慣對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少。（2）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納的習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中包含了大量的規(guī)則、概念、定理等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和歸納，整理知識(shí)，建立一定的數(shù)學(xué)模型，從而構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷將知識(shí)整理和內(nèi)化，進(jìn)而形成具有自身特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過(guò)程。（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的習(xí)慣。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就在于實(shí)踐。因此，教師要使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從自身熟悉的生活中去感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，在具體的生活環(huán)節(jié)中感知數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)有諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們?cè)诖蛟旄咝дn堂教學(xué)時(shí)要全盤(pán)考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。