謝春金

摘 要 課本知識來源于生活實(shí)踐但卻又高于生活實(shí)踐，是生活實(shí)踐的生活和總結(jié)。所以教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識內(nèi)容的同時(shí)還要幫助將課本知識內(nèi)容更好的應(yīng)用于生活實(shí)踐，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，提高教學(xué)實(shí)效性實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 語文；教學(xué)活動；實(shí)效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0019-01

語文教學(xué)，一方面是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和傳承中國悠久的文化提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面是為了拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的語言組織能力和理解能力進(jìn)而提高對其他學(xué)科知識的理解和掌握。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的過程當(dāng)中應(yīng)該設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)，提高對知識內(nèi)容的掌握。

一、多媒體教學(xué)法提高學(xué)生環(huán)保意識

課堂上的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐是不可分割的。所以教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握課本知識內(nèi)容理解文章所反映的優(yōu)秀思想品質(zhì)，還要擴(kuò)大優(yōu)秀思想品質(zhì)帶給學(xué)生的影響，讓學(xué)生規(guī)范自己的行為做到學(xué)以致用?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，建設(shè)生態(tài)環(huán)保的和諧社會是我們長久以來不懈奮斗的目標(biāo)，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動當(dāng)中將文章主題思想進(jìn)行延伸幫助學(xué)生培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。

比如在小學(xué)四年級語文課堂關(guān)于“桂林山水”的教學(xué)過程當(dāng)中。首先，教師讓學(xué)生對課本知識內(nèi)容在課堂上進(jìn)行快速的閱讀練習(xí)，排除其中的生字詞并熟讀文章的語句為之后進(jìn)行的課堂講解排除語言上的障礙。其次，教師利用多媒體教學(xué)法向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解和說明，利用多媒體器材的展示功能與課本內(nèi)容進(jìn)行對比講解將課文當(dāng)中描述的景象直觀展示在學(xué)生眼前加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解。接下來，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對文章思想內(nèi)容進(jìn)行理解的時(shí)候可以利用多媒體器材向?qū)W生展示實(shí)際生活當(dāng)中的景區(qū)景色，如：“景區(qū)當(dāng)中垃圾成堆現(xiàn)象、湖面上飄蕩著垃圾現(xiàn)象、亂花亂刻想象”。學(xué)生將不文明的旅游現(xiàn)象與之前看到的美麗景色進(jìn)行對比形成較大的心理落差。此時(shí)，教師將文章思想內(nèi)容進(jìn)行闡釋和延伸幫助學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境、文明旅游的意識。

二、情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

愛國主義是民族團(tuán)結(jié)的核心，是屹立于世界民族之林的根本。而語文課程是中華民族優(yōu)秀文化和思想傳播的重要載體。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分挖掘文章內(nèi)容的思想價(jià)值，幫助學(xué)生建立起民族自豪感和偉大的愛國主義精神。使學(xué)生時(shí)刻以振興中華為自己的精神支柱進(jìn)而更好的投入到課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。而情景教學(xué)法在語文課堂當(dāng)中應(yīng)用便可以幫助教師更好的傳播中華民族優(yōu)秀的文化和思想，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

比如在小學(xué)四年級語文課堂關(guān)于“小英雄雨來”的教學(xué)過程當(dāng)中。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上對課本知識內(nèi)容進(jìn)行快速的閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解為即將進(jìn)行的講解排除內(nèi)容陌生帶來的困擾。其次，教師在講解的過程當(dāng)中不斷的開創(chuàng)教學(xué)情境將學(xué)生帶入到課本描寫的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生了解到當(dāng)雨來面對的危險(xiǎn)情景進(jìn)而珍惜現(xiàn)在的和平的社會環(huán)境。接下來，教師為了讓學(xué)生對文章當(dāng)中表達(dá)的愛國主義精神更加的深刻可以采取課堂小話劇的形式。學(xué)生在表演話劇的過程當(dāng)中對文章當(dāng)中的人物形象和心理進(jìn)行揣摩，進(jìn)而提升學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解并體會到侵略者的殘暴以及愛國主義精神帶給民族生存的希望。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課本知識內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，幫助學(xué)生將愛國主義與珍惜和平生活當(dāng)作自己奮斗學(xué)習(xí)的精神支柱，從而更加積極的投入到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中為祖國未來的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

三、歷史探究法培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的品質(zhì)

學(xué)科之間的內(nèi)容是相互聯(lián)系，這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中要做到將各科的知識內(nèi)容與自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的融合，幫助學(xué)生對課本知識內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，尤其是語文課堂的教學(xué)。語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以在語文的教學(xué)過程當(dāng)中教師可以更容易將其他學(xué)科的知識內(nèi)容與語文課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。比如歷史探究法在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用便是教師將語文教學(xué)目標(biāo)與歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生可以更好的理解課本知識內(nèi)容進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在小學(xué)四年級語文課堂關(guān)于“文成公主進(jìn)藏”的教學(xué)過程當(dāng)中。首先，教師讓學(xué)生結(jié)合歷史課本當(dāng)中涉及到的相關(guān)內(nèi)容與課堂上教學(xué)的文章進(jìn)行對比閱讀。學(xué)生在對比閱讀的過程當(dāng)中一方面排除語文課文當(dāng)中的生字詞以及語句閱讀不連貫的問題，另一方面幫助學(xué)生了解歷史發(fā)生的背景以及相關(guān)的意義。其次，教師針對“文成公主進(jìn)藏”的歷史典故向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)而又具體的說明和講解，將語文課本以及歷史課本當(dāng)中沒有提到的相關(guān)內(nèi)容以小故事的形式向?qū)W生進(jìn)行講解，加深學(xué)生對故事發(fā)生背景的理解。接下來，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對課本知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解并讓學(xué)生體會到文成公主為維護(hù)民族團(tuán)結(jié)做出的貢獻(xiàn)和犧牲，加強(qiáng)學(xué)生維護(hù)民族團(tuán)結(jié)品質(zhì)的養(yǎng)成。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對課本知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和說明，讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容的同時(shí)養(yǎng)成維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，提高教學(xué)的有效性。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行掌握還要讓學(xué)生將課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的思想在生活當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，才能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性以及教學(xué)目標(biāo)的完成。

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