呂純莉　朱紹玲　韋瑩　肖代敏

【中圖分類號(hào)】R420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2018）06--01

臨床檢驗(yàn)主要是運(yùn)用物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)各種標(biāo)本（包括血液和其他體液標(biāo)本、分泌物標(biāo)本、排泄物標(biāo)本以及組織標(biāo)本等）進(jìn)行定性或定量分析，以獲得反映機(jī)體功能狀態(tài)、病理變化或病因等的客觀資料。因此，臨床檢驗(yàn)的結(jié)果要盡可能給的準(zhǔn)確，能夠給臨床醫(yī)生提供有效的數(shù)據(jù)信息，使其對(duì)病人的疾病做出準(zhǔn)確的判斷有據(jù)可依，使病人能夠得到及時(shí)、有效治療。因而，檢驗(yàn)人員除了有良好的醫(yī)學(xué)素質(zhì)之外，還要熟練的運(yùn)用各種檢驗(yàn)項(xiàng)目方法的選擇、儀器的使用。臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)涉及到的教學(xué)內(nèi)容多而繁瑣，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力直接關(guān)系到臨床檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。作為一門重要的檢驗(yàn)課程，教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)理念的指導(dǎo)，運(yùn)用信息化技術(shù)，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)應(yīng)用的必然性

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，決定了信息技術(shù)在我們生活中的大量應(yīng)用。在新課改大環(huán)境下，學(xué)校的教育越來(lái)越趨于網(wǎng)絡(luò)化，使信息化技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，是現(xiàn)代化教育的必然選擇。 當(dāng)然，現(xiàn)代化信息技術(shù)并只是充當(dāng)教師教學(xué)演示的工具，更應(yīng)該將信息技術(shù)作為教師與學(xué)生的交流平臺(tái)，充分的將信息技術(shù)糅合到課程內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生能夠有效的接收教學(xué)內(nèi)容。

利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將枯燥繁瑣的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，變得更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠在教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，現(xiàn)代化技術(shù)能夠很好的將教師的教課內(nèi)容保存下來(lái)，以便于動(dòng)手能力較慢，或者還沒(méi)有將課堂內(nèi)容融會(huì)貫通的學(xué)生能夠重復(fù)復(fù)習(xí)，通過(guò)教學(xué)視頻、教學(xué)圖片等教學(xué)資源的應(yīng)用，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況，通過(guò)控制視頻的播放速度、或多次回顧等手段，能夠吃透知識(shí)點(diǎn)。

二、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，探索臨床檢驗(yàn)教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘１夭豢缮俚慕涣鞴ぞ?，那么將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學(xué)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，建立開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教師精心設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)投放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生能夠通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，或者在有疑問(wèn)時(shí)重復(fù)的溫習(xí)操作步驟，在學(xué)習(xí)中吸收掌握知識(shí)。

（一）建立專門的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。面對(duì)臨床檢查基礎(chǔ)教學(xué)的復(fù)雜性，多學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)講都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。對(duì)于臨床檢驗(yàn)的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)立，側(cè)重課程的介紹、理論知識(shí)的講解、實(shí)驗(yàn)的基本步驟、教學(xué)實(shí)踐視頻、圖片等資源的跟進(jìn)，通過(guò)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)課件，詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠先對(duì)臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)課程有一定的了解。再通過(guò)整套的習(xí)題以及常見(jiàn)問(wèn)題的剖析，提高學(xué)生的理解能力。建設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生觀看課件視頻后，如果有疑問(wèn)需要解答，可以在視頻下面留言或者留到課堂上，與教師交流互動(dòng)。并且教學(xué)課件會(huì)有相關(guān)的教學(xué)資料，有助于開(kāi)闊學(xué)生的的視野，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。教師在制作教學(xué)教程視頻時(shí)，除了需要有正常的教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)流程之外，還應(yīng)該另外制作一個(gè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)詳細(xì)的講解視頻，同時(shí)將實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題，或者因?yàn)椴僮鞯牟灰?guī)范而導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)失真。學(xué)生能夠通過(guò)觀看教學(xué)視頻，在實(shí)驗(yàn)課上能夠有效的避免失誤。

（二）利用移動(dòng)通信工具建立交流學(xué)習(xí)群。教師建立有效的QQ交流群，并制定入群規(guī)則，教師上傳學(xué)習(xí)資料，諸如參考文獻(xiàn)、視頻軟件、圖片資料等，學(xué)生們和教師能夠無(wú)障礙溝通和交流。同時(shí)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)或者工作中，遇到了問(wèn)題也可以在群內(nèi)和同學(xué)們交流溝通，所謂“三人行，必有我?guī)煛?，可能自己解決不了的問(wèn)題，還是有同學(xué)能夠解決的。

（三）團(tuán)隊(duì)合作式教學(xué)?；镜慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)都是以組為單位，以團(tuán)隊(duì)合作的模式進(jìn)行一組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中互相交流，在這種基礎(chǔ)的交流中，很多小的問(wèn)題就可以迎刃而解。學(xué)生們通過(guò)對(duì)整個(gè)臨床檢驗(yàn)實(shí)的參與，在加深記憶的同時(shí)，能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，即使對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不透徹，也能夠通過(guò)組員的幫助，理解課堂知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

（四）組織有目的性的實(shí)踐教學(xué)。在臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師能應(yīng)該只注重理論知識(shí)的灌輸，更應(yīng)該注重的使通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。多組織一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的編程模式，制作一些精良的模擬臨床檢驗(yàn)的軟件，通過(guò)學(xué)生自主的編排實(shí)驗(yàn)步驟，自主選擇檢驗(yàn)所需要的設(shè)備或者實(shí)驗(yàn)試劑，最終到的結(jié)過(guò)再與正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，在不斷地糾正錯(cuò)誤中，理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能很好的增強(qiáng)學(xué)生的用手能力。使學(xué)生在進(jìn)行單純的基礎(chǔ)教學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也同能夠擁有出色的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)分析現(xiàn)代化信息技術(shù)在臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，我們能夠知道，信息技術(shù)作用于教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前教育體制改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是能夠有效提高課堂效率，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。教師能夠通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)找到更多更豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用多種教學(xué)手段，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感興趣的學(xué)，主動(dòng)地學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展決定了，我們不能夠停滯不前，教師要時(shí)刻豐富自身的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新的教育理念，更快的接受新興的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教育理念的基礎(chǔ)上，融合現(xiàn)代化信息技術(shù)教育，提高整體的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

郝艷梅，潘少君，張楠等.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（11）：4-5.

李從德.利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好臨床技能教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（18）：9-9，10.

王新宇.信息技術(shù)在臨床專業(yè)課教學(xué)中的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2015，14（11）：60-61.

張煜輝，李亞楠，閔偉杰等.信息新技術(shù)推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（5）：89-90.

鄧紅梅，李謐，朱靜等.信息技術(shù)在臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2017，16（12）：1255-1259..