賴杭云

摘 要：文章立足于兒童文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)生心理生理特點(diǎn)以及小學(xué)語文教育要求等方面的內(nèi)容，從教師和小學(xué)生的角度，先分別對小學(xué)語文中兒童文學(xué)所占據(jù)之地位、作用進(jìn)行了分析，然后針對如何更好地促使兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中發(fā)揮作用這一問題提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);農(nóng)村小學(xué);語文教育;地位;作用

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、小學(xué)語文教育中兒童文學(xué)地位和所發(fā)揮之作用

1.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中所占據(jù)的地位

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)了兩個重要地位。其一，兒童文學(xué)是基于兒童特點(diǎn)而創(chuàng)作的，相對其他類型的作品而言，其更能夠滿足兒童發(fā)展學(xué)習(xí)的需要。同時我國現(xiàn)行的各種小學(xué)語文教材中引入了大量的兒童文學(xué)作品，并且其數(shù)量不斷增加，重要性不斷提高。由此可知，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要教學(xué)資源這一地位。

其二，當(dāng)前我國從事小學(xué)語文教育工作的教師都是成年人，其兒童時期已經(jīng)過去了很久，在這種情況下，教師就很難理解兒童的心理行為狀況，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而兒童文學(xué)所體現(xiàn)的思維方式、思想內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)都是孩子式的。因此，教師如果能對兒童文學(xué)進(jìn)行深入的分析和理解，就能夠較好地明白兒童的心理行為特點(diǎn)，從而有效提高教學(xué)效果。由此可知，在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)能夠輔助教師進(jìn)行更加富有針對性的教學(xué)，是教學(xué)的有利助手。

2.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中所發(fā)揮之作用

教師在將兒童文學(xué)引入小學(xué)語文教育的時候，其作用重點(diǎn)體現(xiàn)在認(rèn)知作用、教育作用、審美作用三個方面。

其一，小學(xué)生對世界的認(rèn)知還很模糊，同時農(nóng)村小學(xué)生又比較缺乏強(qiáng)化認(rèn)知的渠道。而兒童文學(xué)對世界有著比較基本的描述，這就為小學(xué)生認(rèn)識世界、分析事物提供了基本的練習(xí)和基礎(chǔ)。從這個方面來講，小學(xué)語文教師在應(yīng)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動的時候，能夠更好地幫助小學(xué)生提高認(rèn)知水平和能力。

其二，教師在運(yùn)用兒童文學(xué)對小學(xué)生進(jìn)行語文教育的時候，還可以更好地教育小學(xué)生。與其他類型的文學(xué)作品和兒童閱讀材料不同，兒童文學(xué)對小學(xué)生的教育是潛移默化式的，不同的兒童文學(xué)作品往往塑造有不同的藝術(shù)形象。小學(xué)生在閱讀這些文學(xué)作品的時候，不僅能了解到其中的內(nèi)容，還可以得到情感上的激勵，具有十分重要的教育作用。

其三，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育資源等方面條件的限制，當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育在審美教育這一方面做得很是不夠。而兒童文學(xué)作品無論是從形式還是從內(nèi)容上來講，都具有較高的審美價值，同時其也更加符合小學(xué)生的審美水平和經(jīng)驗，對其審美能力的發(fā)展具有提升作用。

二、小學(xué)語文教師如何運(yùn)用兒童文學(xué)開展教學(xué)活動

1.小學(xué)語文教師要提升素養(yǎng)

小學(xué)語文教師要想在開展教學(xué)活動的時候引入兒童文學(xué)，首先自身要對其有一個比較深刻全面的理解，不但需要閱讀大量的兒童文學(xué)作品，更要對相關(guān)文學(xué)理論知識等有所了解。同時需要注意的是，考慮農(nóng)村小學(xué)語文教育的教育主體多為留守兒童，情況復(fù)雜，教師就還需要了解和學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的知識，以此來深入全面地理解小學(xué)生，真正了解農(nóng)村小學(xué)生的視角和思維方式，在進(jìn)行教學(xué)的時候，才能選用正確的兒童文學(xué)材料，給予正確指導(dǎo)。

2.牢牢抓住兒童文學(xué)特點(diǎn)

其一，兒童文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美是作品的精華之所在，不但能給小學(xué)生足夠的想象空間，更能促進(jìn)其身心健康發(fā)展，這對于多為留守兒童的農(nóng)村小學(xué)生來說極其重要。因此農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師在將兒童文學(xué)引入語文教學(xué)活動的時候，就可以從美學(xué)特點(diǎn)方面入手。

其二，小學(xué)語文教育階段，小學(xué)生對文學(xué)形式的感知和認(rèn)識是教學(xué)中十分重要的一個方面。同時相對小學(xué)生平日里所接受到的其他兒童閱讀材料來講，兒童文學(xué)作品的文體更加符合小學(xué)生需要。因此農(nóng)村小學(xué)語文教師可以嘗試以兒童文學(xué)作品的文體特點(diǎn)為切入點(diǎn)來開展教學(xué)活動。

作為專門針對兒童而創(chuàng)作的一種文學(xué)作品類型，在小學(xué)語文教育中，相對其他文學(xué)作品來說，兒童文學(xué)更加能夠滿足教學(xué)的需要。對教師來說，其是教學(xué)的重要資源、有利助手。而對小學(xué)生來說，其則是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的好伙伴，能夠促進(jìn)小學(xué)生在認(rèn)知、審美方面的發(fā)展，具有較好的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

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