邱妍莉

摘 要：利用信息技術(shù)進(jìn)行繪畫(huà)是小學(xué)課程中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是當(dāng)前信息技術(shù)教師需要探索的教學(xué)新方向。文章分別從拋磚引玉、以逸待勞、避實(shí)就虛、借局布勢(shì)四方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)繪畫(huà)教學(xué)新模式進(jìn)行簡(jiǎn)單探析，以期巧妙利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)新興與傳統(tǒng)相結(jié)合的繪畫(huà)藝術(shù)，同時(shí)提高其信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);電腦繪畫(huà);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.58

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、拋磚引玉，贏得佳作

在信息技術(shù)課堂中，采用拋磚引玉這一策略的目的在于示假引真，以利誘之，以“拋磚”作為一種教學(xué)手段來(lái)達(dá)到“引玉”的教學(xué)目的，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師適當(dāng)隱藏真知，借用粗淺的意見(jiàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，將這一方法引用到課堂教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力大有裨益。

比如，在利用信息技術(shù)制作賀卡這一教學(xué)任務(wù)中，就需要教師巧妙運(yùn)用拋磚引玉這一策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)作型思維。對(duì)小學(xué)生而言，其發(fā)散性思維是無(wú)窮無(wú)盡且豐富多彩的，甚至?xí)幸庀氩坏降膭?chuàng)意，教師只有運(yùn)用一些教學(xué)手段適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激發(fā)，才能讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。如教師在課堂上為學(xué)生展示一些不成熟的作品讓學(xué)生觀察，在欣賞過(guò)程中教師加以引導(dǎo)，如該作品發(fā)生在海洋將會(huì)是什么效果？變換一下顏色又是什么作品？這個(gè)稍作改良能畫(huà)出什么？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫成晕⑦M(jìn)行指點(diǎn)，便會(huì)激起學(xué)生活躍的思維，開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)作具有自己特色的賀卡。如此既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能使其身心愉悅地進(jìn)行思考，順利地創(chuàng)作出很多出彩的作品。

二、以逸待勞，適時(shí)點(diǎn)睛

《孫子兵法》中曾提到“以逸待勞”，這一策略也可引用到信息技術(shù)繪畫(huà)的課堂教學(xué)當(dāng)中?！耙荨辈⒎菬o(wú)所作為，關(guān)鍵在于“待”，這便要求教師具備能夠精彩預(yù)設(shè)和出彩生成的教學(xué)能力，即教師要掌握整個(gè)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，能夠隨時(shí)適應(yīng)和巧妙應(yīng)對(duì)教學(xué)中的種種變化，做到運(yùn)籌帷幄。當(dāng)學(xué)生按照他的思路和方法進(jìn)行某種行為卻達(dá)不到目的時(shí)，教師要站出來(lái)指引。在學(xué)生成為強(qiáng)弩之末時(shí)對(duì)其施以積極的影響，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，輕松完成教學(xué)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)了如何利用電腦繪畫(huà)中的工具畫(huà)一個(gè)彎曲線之后，筆者要求學(xué)生畫(huà)出具有兩個(gè)彎的曲線。此時(shí)便出現(xiàn)了各種狀況：曲線斷開(kāi)、曲線分叉、彎度不適、不夠圓滑以及東倒西歪等，當(dāng)學(xué)生無(wú)計(jì)可施之時(shí)教師開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)，此時(shí)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生恍然大悟，達(dá)到教學(xué)目的。眾所周知，課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成是變化無(wú)窮的，只有教師充分掌握先機(jī)，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，時(shí)刻處于主動(dòng)狀態(tài)，才能對(duì)課堂中新生成的狀況做到心中有數(shù)、游刃有余。

三、避實(shí)就虛，巧擊難點(diǎn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)難以攻破，無(wú)論教師如何講解，學(xué)生仍不能達(dá)其意。此時(shí)便需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐一擊破重難點(diǎn)。以孫子兵法中的圍魏救趙為例，自身力量不足卻要抗衡強(qiáng)大的敵人時(shí)，要利用智慧避其鋒芒，不要迎面攻擊，而要選其弱點(diǎn)逐一擊破，才能化危機(jī)于無(wú)形。教師在教學(xué)當(dāng)中可靈活運(yùn)用此策略，避免讓學(xué)生直接面對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，而是由教師將重難點(diǎn)進(jìn)行合理分解，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、借局布勢(shì)，意在突破

三十六計(jì)中的第二十九計(jì)為樹(shù)上開(kāi)花，借局布勢(shì)，意思是自身力量較小時(shí)可以借助某種手段或者局面來(lái)進(jìn)行有力的布陣。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也可借助各種外部因素或者選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如，通過(guò)媒體使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加直觀，使教學(xué)任務(wù)順利展開(kāi)，最終達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)是一門(mén)注重學(xué)習(xí)方法且靈活性、實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，教師若能巧妙運(yùn)用兵法于教學(xué)，便能反客為主，形成一套有特色且行之有效的教學(xué)模式，給信息技術(shù)繪畫(huà)課堂增添活力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代人才培養(yǎng)需求，教師應(yīng)將課堂視為無(wú)硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，只有對(duì)教育對(duì)象知己知彼，做到未戰(zhàn)先算、審時(shí)度勢(shì)，充分利用各種兵法戰(zhàn)略進(jìn)行排兵布陣，方能取得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林麗容.“巧”用兵法 “妙”教畫(huà)畫(huà)——探索小學(xué)信息技術(shù)繪畫(huà)教學(xué)新模式[J].教育實(shí)踐與研究（A），2017（11）：53-55.