鄧侃

摘 要：新課標(biāo)的出臺(tái)，要求高中音樂教學(xué)在保持原有的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法上進(jìn)行突破創(chuàng)新。對(duì)此，文章作者對(duì)新課標(biāo)下的教學(xué)方式創(chuàng)新的相關(guān)問題進(jìn)行討論，希望能對(duì)教學(xué)實(shí)踐提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 樹立創(chuàng)新教學(xué)理念

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，人們生活水平不斷提高，高中生對(duì)外的視野已經(jīng)被大大拓寬。不論是電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，還是報(bào)紙，都成為高中生獲取娛樂信息的渠道，使其有更多機(jī)會(huì)去感知和認(rèn)識(shí)音樂。所以當(dāng)前高中生在學(xué)習(xí)之前，實(shí)際上已經(jīng)對(duì)音樂有了一些初步的、直觀的認(rèn)識(shí)。高中生的音樂素養(yǎng)較從前有了很大幅度的提高。這一現(xiàn)狀不僅給音樂教育帶來了便利，也為音樂教師提出了更高的要求。音樂教師必須認(rèn)識(shí)到教育背景的改變，并根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行更新和改變，充分拓展思維，利用好當(dāng)前科學(xué)技術(shù)成果，推進(jìn)高中音樂教學(xué)進(jìn)程。

高中音樂教師要在教學(xué)過程中特別注意課堂實(shí)踐和理論之間的結(jié)合。尤其是應(yīng)當(dāng)注意不要僅僅專注于知識(shí)的傳授，避免為了單純地講授理論而與當(dāng)前的生活及學(xué)生的審美傾向脫離。當(dāng)前很多教師為了開拓學(xué)生視野，盡可能在課堂加入更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，出發(fā)點(diǎn)是好的， 但這樣就把高中音樂教學(xué)的歌曲欣賞變成了歌曲聯(lián)唱欣賞，學(xué)生雖然欣賞了很多歌曲，但是缺乏主動(dòng)分析和情感交流的過程，音樂課堂單純地拓展了廣度卻忽視了深度，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的 興趣。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，要根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)的要求，全面地進(jìn)行課程設(shè)置，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)建設(shè)，逐步通過理論與教學(xué)實(shí)踐的融合來完善音樂課程體系，在教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生在德行方面的成長(zhǎng)，更新教學(xué)觀念，通過時(shí)代精神的指引，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主人。反思當(dāng)前的音樂教學(xué)，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少主動(dòng)參與課堂，師生缺乏交流，課堂氣氛沉悶。而現(xiàn)代教學(xué)理念要求我們走出傳統(tǒng)的教師角色，變學(xué)習(xí)上的“傳授”為“引領(lǐng)”和“促進(jìn)”，變對(duì)學(xué)生的“主宰”為“合作”與“交流”，變“教書”為“研究”，變“執(zhí)行課程”為“建設(shè)課程”，使學(xué)生脫離“被灌輸”的狀態(tài)，而且還要進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，釋放和發(fā)展學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、加強(qiáng)音樂教學(xué)交流，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

如果想要加強(qiáng)高中生在音樂領(lǐng)域的交流，那么最好的方式就是舉行各式各樣的音樂活動(dòng)。如個(gè)人才藝展示、音樂知識(shí)競(jìng)賽等。在活動(dòng)中注意學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生以及教師與教師之間的交流。不僅僅要交流學(xué)習(xí)和教授方法，還要對(duì)學(xué)習(xí)音樂課程的感受進(jìn)行討論。這不僅僅能夠把音樂課堂教學(xué)中的內(nèi)容應(yīng)用到具體活動(dòng)中，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，更重要的是讓學(xué)生和教師站在同一平臺(tái)上，信息的交流也更為通暢，教師也自然能從中掌握課堂上所掌握不到的教學(xué)信息。

四、更新教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)要求

在高中音樂課堂教學(xué)中，教師可以按照教學(xué)實(shí)際的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充甚至是重新編排。因?yàn)楦咧蟹菍I(yè)音樂教育的主要目的是運(yùn)用音樂來陶冶學(xué)生情操。所以對(duì)一些難懂的曲目，教師可以有選擇地稍微讓其欣賞一下就好。而對(duì)于一些比較抽象的音樂知識(shí)，教師也可以用當(dāng)下流行的歌曲來舉例。當(dāng)前教材所舉例的曲目都是些題材嚴(yán)肅的經(jīng)典歌曲，學(xué)生對(duì)曲風(fēng)興趣不濃，學(xué)習(xí)熱情不高。如果加入流行歌曲，則可以讓學(xué)生感覺到音樂教育與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

要想更有效地實(shí)施全民素質(zhì)教育，我們更有必要采用多種音樂教育模式來發(fā)展我國(guó)的普通音樂教育，讓不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的教師都能找到適應(yīng)本地或個(gè)人實(shí)際的模式，這才是符合我國(guó)國(guó)情的做法。21世紀(jì)的中國(guó)需要更多具有創(chuàng)造性思維的人才。因此，我們需要多種有利于培養(yǎng)、提高人的素質(zhì)的，尤其是能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維的音樂教育模式。在這樣的情境下，我們高中音樂教學(xué)方法只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

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