葉麗飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育、新課程改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，各科教學(xué)也開始重視學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，教師要積極探究學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，在教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提升綜合英語素養(yǎng)。文章結(jié)合個人實際教學(xué)，從閱讀教學(xué)、口語教學(xué)、寫作教學(xué)等方面分析英語核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)中

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)就是通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言能力，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升及文化品格的形成。初中英語教師要注重在各教學(xué)活動中體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生上述能力。比如在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生對英語詞匯、語法、長難句的理解和掌握，從語言方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言能力，同時還要注重對閱讀方法、閱讀技巧的滲透，讓學(xué)生在閱讀過程中提升閱讀能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，初中生因詞匯量少、閱讀經(jīng)歷少，導(dǎo)致其中部分學(xué)生習(xí)慣用一個詞、一句話的方式進(jìn)行閱讀，雖然能較為準(zhǔn)確掌握各詞匯、各句子的意思，從微觀層面上理解文章含義，但其閱讀效率極其低下，閱讀體驗感不強(qiáng)。而有部分學(xué)生習(xí)慣跳讀，通過查找與習(xí)題有關(guān)的關(guān)鍵詞粗略閱讀，信息查找不全，難以掌握文章主旨。因此，在閱讀教學(xué)中，教師還要注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力及促進(jìn)思維發(fā)展。此外，英語核心素養(yǎng)還體現(xiàn)在擴(kuò)展學(xué)生視野的教學(xué)中，讓學(xué)生通過英語閱讀，感知各種不同文化體系。例如，在講到餐桌文化時，教師可以通過“Chinese table manners and the western table manners”之類的英語文章的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解中外餐桌禮儀的差異。

二、英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)在初中英語口語教學(xué)中

在初中英語口語教學(xué)中，教師要抓住每一個培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的契機(jī)，充分體現(xiàn)英語核心素養(yǎng)，從核心素養(yǎng)的角度促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在初中英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種方式為學(xué)生營造用英語口語交流的環(huán)境，通過小組內(nèi)英語沙龍、英語演講、英語歌曲大賽、英語角色扮演等活動為學(xué)生提供充足的英語口語交流的機(jī)會和營造英語口語氣氛，讓學(xué)生掌握英語音標(biāo)、糾正語音，逐漸提高英語口語水平及學(xué)習(xí)能力。此外，在英語口語教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生思維品質(zhì)及文化品格的培養(yǎng)，從口語表達(dá)細(xì)節(jié)、口語表達(dá)整體思維方面進(jìn)行。例如，在進(jìn)行人教版初中英語八年級上冊Unit 2 How often do you exercie？知識的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生進(jìn)行同伴互助口語交流，讓學(xué)生通過查找課外輔助資料，自行設(shè)計對話，并在課堂展示過程中培養(yǎng)學(xué)生“互助提高口語水平”、口語表達(dá)整體的思維品質(zhì)等。

三、英語核心素養(yǎng)體現(xiàn)在初中英語寫作教學(xué)中

在初中英語教學(xué)中，教師要注重英語核心素養(yǎng)在寫作教學(xué)中的具體體現(xiàn)，不僅要保證學(xué)生寫作數(shù)量，還要保證學(xué)生寫作質(zhì)量，在寫作教學(xué)過程中，教師要注重核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，在作文題目中、寫作技巧中、文章評價中充分體現(xiàn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，具備豐富的寫作素材，真實融入自身情感，在英語寫作中表達(dá)自身觀點，唯有如此才能不斷提升學(xué)生寫作能力、促進(jìn)寫作思維發(fā)展，培養(yǎng)其文化品格，同時通過開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫出具有價值的英語文章。例如，在進(jìn)行“my dream”之類的話題作文寫作教學(xué)時，教師在教授常用句型、詞匯之后，讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)構(gòu)思，查找英語資料，列出具體提綱，根據(jù)自身真實想法寫出對應(yīng)作文，通過這一系列步驟幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣及寫作思維品質(zhì)。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師要抓住每一個機(jī)會、在每一個教學(xué)活動中滲透對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要教會學(xué)生英語基本知識及基本規(guī)律，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維、文化素養(yǎng)等多方面對其進(jìn)行引導(dǎo)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，逐漸提升其英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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