江衛(wèi)華

摘 要：廣東省是教育大省，其中民辦高職教育為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。但廣東民辦高職教育的師資，尤其是教師的職業(yè)生涯管理缺失問題仍是制約其發(fā)展的重要因素。本文以廣東省民辦高職教師職業(yè)生涯管理研究為主題，從教師個(gè)人、學(xué)院組織和社會(huì)環(huán)境角度出發(fā)，分析民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；民辦高職教師

一、廣東省民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀

職業(yè)生涯管理是指組織提供的用于幫助組織內(nèi)正從事某類職業(yè)員工的行為過程，它是組織為其員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等管理活動(dòng)。

1.廣東省民辦高職院校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

據(jù)筆者上網(wǎng)查找相關(guān)資料顯示，截至到2018年4月廣東省共有高職院校83所，其中民辦高職院校27所，占總數(shù)的33.1%，在校生人數(shù)達(dá)213067人，專職教師0.68萬(wàn)人，兼職教師0.34萬(wàn)人。

另?yè)?jù)筆者對(duì)廣東省18所民辦高職院校教師以及管理者的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果使用SPSS軟件進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前90%以上的教師對(duì)工作的滿意度處于中等偏下水平；近98%的教師感到最不滿意的工作不穩(wěn)定；85%的教師感到最滿意是同事（除去領(lǐng)導(dǎo)）之間的關(guān)系；80%的教師對(duì)工作環(huán)境和進(jìn)修提升的滿意度較低；70%的教師認(rèn)為學(xué)院幾乎沒有給教師做職業(yè)生涯規(guī)劃，感到很不滿意。

2.廣東省民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀

當(dāng)前廣東省民辦高職教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀如下所示：

第一，高職院校教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與自我管理重視度不高。根據(jù)筆者調(diào)查結(jié)果表明：41%的教師認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但對(duì)自己近5～10年的職業(yè)生涯“認(rèn)真規(guī)劃， 目標(biāo)明確”者僅占27.8%；54.1%的教師只是“簡(jiǎn)單考慮過，目標(biāo)不太明確”。

第二，高職院校對(duì)教師職業(yè)生涯管理意識(shí)不強(qiáng)。一是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)人才的培養(yǎng)、人才的引進(jìn)缺乏統(tǒng)籌性和連續(xù)性。。二是對(duì)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性支持，未廣泛開展有助于教師職業(yè)生涯發(fā)展活動(dòng)。不能有效的幫助教師準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)組織認(rèn)識(shí)，對(duì)關(guān)心了解教師的職業(yè)目標(biāo)、鼓勵(lì)教師確定職業(yè)目標(biāo)和關(guān)心教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等措施的實(shí)施也未落實(shí)。

第三，社會(huì)各界對(duì)民辦高職教育存在偏見，直接或間接影響教師的職業(yè)生涯管理。

二、廣東省民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理存在的問題分析

1.教師評(píng)價(jià)制度不合理

高職院校的人才培養(yǎng)培養(yǎng)特點(diǎn)要求在教學(xué)過程中加大實(shí)踐教學(xué)的比例，注重教師的實(shí)踐能力。但目前90%以上民辦高職院校在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，依然注重科研能力方面。另外，民辦高職院校教師的技術(shù)職務(wù)評(píng)聘缺少機(jī)會(huì)，嚴(yán)重制約教師的職稱提升，進(jìn)而對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)產(chǎn)生影響。

2.教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)太少

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校95%以上的教師幾乎沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)或進(jìn)修。原因如下：

第一，民辦高職院校不重視教師的培訓(xùn)與進(jìn)修。第二，民辦高職院校對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)修投入嚴(yán)重不足。第三，教師參與培訓(xùn)進(jìn)修的時(shí)間沒有保障。民辦高職院校教師的課時(shí)任務(wù)較重，一般周課時(shí)在12-16之間，進(jìn)而在一定程度上難以脫產(chǎn)參加系統(tǒng)的培訓(xùn)。

3.教師職業(yè)發(fā)展通道單一

民辦高校教師職業(yè)發(fā)展通道單一，主要有如下兩個(gè)方面方面：

第一，職稱晉升通道極為單一。民辦高職院校一直以來只有教師系列的職稱評(píng)聘，在一定程度上使得教師無(wú)法選擇職業(yè)，不同職稱之間收入相差很大。

第二，職務(wù)晉升幾乎沒有希望。民辦高職院校為了節(jié)約成本，往往設(shè)置很少的行政職務(wù)，在人員聘任、選拔方面，往往只重視“唯職稱論”。

三、完善民辦高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對(duì)策

針對(duì)目前高職院校職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀，本文從教師個(gè)人層面、學(xué)院組織層面和社會(huì)層面三個(gè)層面提出一些完善高職院校職業(yè)生涯管理的對(duì)策。

1.教師個(gè)人層面，準(zhǔn)確定位，追求最佳職業(yè)生涯

首先，全面地自我評(píng)價(jià)，確定目標(biāo)。了解自己的個(gè)性特質(zhì)，對(duì)自己的職業(yè)方向作出正確的選擇，制定出合適自己的職業(yè)發(fā)展之路。

其次，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。根據(jù)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，為職業(yè)生涯發(fā)展確定目標(biāo)，不同的目標(biāo)定位，決定著不同的規(guī)劃內(nèi)容和實(shí)施途徑。

最后，與學(xué)院相協(xié)調(diào)。教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃要關(guān)注學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)。

2.學(xué)院層面，注重教師的職業(yè)生涯管理

高職院校對(duì)教師職業(yè)生涯的管理既要積極引導(dǎo)，又可保障教師發(fā)展的權(quán)利， 保證職業(yè)生涯管理活動(dòng)持續(xù)有效開展。

第一，正確引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。全面了解教師職業(yè)特征，充分尊重教師個(gè)人意愿，幫助教師共同制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

第二，構(gòu)建高校教師職業(yè)生涯管理制度。學(xué)院要為教師的職業(yè)生涯管理創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境并提供支持，使職業(yè)生涯管理觀念深入人心，成為高校共識(shí)的價(jià)值觀，促進(jìn)教師自我職業(yè)生涯管理。

3.社會(huì)層面，健全法制體系

據(jù)我調(diào)查得知，目前政府對(duì)民辦學(xué)校教師的管理制度是很不健全的，因此國(guó)家一要加大對(duì)民辦高職院校教育在政策法規(guī)方面的扶持，加大對(duì)民辦高職院校教育的引導(dǎo)和管理，從宏觀制度上保障民辦高職院校教師的教學(xué)和生活質(zhì)量。二要重視民辦高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的民辦高等職業(yè)院校教師師資發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，重視民辦高職教師的終生學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立符合民辦高職院校實(shí)際情況的教師職稱評(píng)定制度。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過本人調(diào)查顯示，目前民辦高職教師在個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)校與社會(huì)對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理三個(gè)方面都存在問題。文章針對(duì)三個(gè)維度進(jìn)行了分析并從教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理角度提出了一些建議和措施：廣東省民辦高高職院校應(yīng)該根據(jù)目前的實(shí)情，制定出幫助教師完善自己職業(yè)生涯規(guī)劃的方針，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃緊繞學(xué)院的定位和學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)。重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，激勵(lì)教師的工作積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師共同發(fā)展的雙贏。

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