鐘文莉

【摘 要】小學(xué)期間是孩子們身心健康成長和打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初級階段，作為小學(xué)班主任的要職，不僅肩負(fù)著孩子們的啟蒙老師，還是他們走向知識殿堂的引路人。小學(xué)班主任的工作不僅繁忙瑣碎甚至比較的復(fù)雜，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在孩子比以前孩子更加難以管理；再加上目前社會上面的壓力，班主任一角色難免會身心疲憊，針對班主任面臨的各生各樣的問題，結(jié)合時代的發(fā)展和教育事業(yè)上的提倡，來探索出解決班主任面臨的挑戰(zhàn)及解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；面臨的問題；解決的策略

小學(xué)班主任這一角色充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生和家長之間的溝通的橋梁，平日在學(xué)校里，跟領(lǐng)導(dǎo)和教師們協(xié)商溝通好教學(xué)方面的任務(wù)，針對于學(xué)生的問題還要及時的跟家長們反饋和溝通；不僅工作煩瑣重大，而且還關(guān)系著我國基礎(chǔ)教育知識好壞的關(guān)鍵力量，有著不可代替的責(zé)任。

一、小學(xué)班主任面臨的問題和挑戰(zhàn)

1.填鴨式的教學(xué)模式；填鴨式教學(xué)法是注入式教學(xué)的簡稱。簡單的說就是老師只顧看課本，不注意學(xué)生的反應(yīng)，認(rèn)為讀好課本上的東西就等于孩子能學(xué)好課本中的東西；填鴨式教學(xué)嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教學(xué)方式是被動的，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)意愿是減少的，情緒也難以被調(diào)動起來，甚至是對于一些在早熟叛逆期的孩子再加上愛玩的習(xí)性，導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)的重大原因。這需要班主任和各科老師的日常溝通，解決這樣的教學(xué)模式，特別是文字性的科目。

2.重說教，輕能力實(shí)踐；簡而言之就是，只注重課本上面的知識，不去發(fā)掘激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重視課本內(nèi)容說教，只顧講好課本，不在根本上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣容易形成學(xué)生的依賴性；造成被動學(xué)習(xí)，對以后生活和學(xué)習(xí)上會造成嚴(yán)重的后果。只有在學(xué)習(xí)上加以實(shí)踐過程才能記憶深刻；對于所學(xué)所想所練印象比較深刻，這不管是在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識也好，在外學(xué)習(xí)社會生活和工作上的實(shí)踐也好，都有很大的幫助；養(yǎng)成好的慣性，對今后各階段的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響。

3.缺乏課外知識與有效活動；單單學(xué)習(xí)課本知識滿足不了小孩子對生活中產(chǎn)生的好奇心，生活是瑣碎的也是豐富多彩的，小孩子對生活的某些事情是充滿疑惑的，班主任有權(quán)擔(dān)當(dāng)這個職責(zé)去為他們解疑答難；小孩子的動手能力也是非常強(qiáng)，這個應(yīng)給他們一個展示自我才華的空間。

4.德育方面。德育分為四種，即社會德育、社區(qū)德育、校園德育和家庭德育；德育簡而言之的意思就是有計劃有目的的對一些人在思想政治和道德上面豐富影響。作為小學(xué)班主任有責(zé)任培養(yǎng)小學(xué)生全方面的德育；應(yīng)從小給孩子樹立正確的觀念，但是偶爾在生活中會出現(xiàn)一些扭曲現(xiàn)象，比如榜樣問題，社會上不正榜樣會導(dǎo)致孩子錯誤的價值觀，這也是導(dǎo)致班主任不好管理的原因之一。

二、小學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略

1.制定班規(guī)和優(yōu)良的班風(fēng)；一個班集體成績的好壞是與這個班集體班風(fēng)是成正比的，那么就體現(xiàn)出班主任的重要性，班主任作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，有義務(wù)行使自己的權(quán)利去維護(hù)好帶領(lǐng)好同學(xué)；俗話說，無規(guī)矩不成方圓，有規(guī)矩有紀(jì)律有組織的團(tuán)體才能成為一個好的集體。班級管理也一樣，有組織有紀(jì)律是一個人或者集體進(jìn)步的根本，有紀(jì)律加上優(yōu)良的班風(fēng)才能使整個班集體更好。

2.最重要的減少小學(xué)班主任的工作量和壓力；看似小學(xué)文化知識比較容易教，但對于幼兒時的小學(xué)生來說，喜歡更多的還是玩耍；班主任不僅充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)角色，更多的還有家長那份細(xì)心愛護(hù)；班主任一方面要抓學(xué)習(xí)和各科老師溝通交流學(xué)生上課的情況，一方面還要和家長保持聯(lián)系了解孩子的性格及生活情況，以及學(xué)校里面瑣碎的事情；作為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該減少班主任的工作量，這樣班主任會有更多的時間去和學(xué)生進(jìn)行溝通，更利于于成長。

3.重視學(xué)生的問題，起到一視同仁；在教育中，班主任不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞做以劃分，拒絕學(xué)習(xí)好的跟學(xué)習(xí)好的在一起，學(xué)習(xí)壞的和學(xué)習(xí)壞的在一起，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)好的帶著學(xué)習(xí)不好的，近朱者赤近墨者黑就是這個道理；對于學(xué)生的問題都要積極的揣摩學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)是什么，站在學(xué)生的角度去想下這個問題，真正的做到想別人所想，才能從根本上去解決這個問題。

4.解決重說教，缺能力實(shí)踐的局面；拒絕只重視孩子成績，忽略孩子自主實(shí)踐的能力，這個就跟老師填鴨式的教學(xué)方式有緊接的關(guān)系了，要充分去挖掘?qū)W生潛在的能力，想辦法充分利用班主任的職權(quán)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。例如，班主任可以與相關(guān)教科老師商量怎樣在上課時提高學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其針對于生物這門學(xué)科，生物學(xué)需要學(xué)生探討發(fā)現(xiàn)生命的神奇；有需要的話可以組織讓學(xué)生與大自然接觸或者是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，親眼所見，親身所驗(yàn)，這樣印象相對枯燥的課堂就深刻多了。

5.正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)；在這個網(wǎng)絡(luò)遍地在的時代，人人幾乎都有手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)不僅帶給了人們便利的生活，同時也給人們帶來一些不好的信息，所以一定要科學(xué)的利用好網(wǎng)絡(luò)。作為小學(xué)的班主任，一定要給孩子樹立正確的網(wǎng)絡(luò)知識，帶給小學(xué)生課外的一些知識，為了不讓小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，班主任應(yīng)與家長保持密切的聯(lián)系；必要的話，班主任應(yīng)該成立網(wǎng)絡(luò)小組，正確合理的安排時間讓孩子利用網(wǎng)絡(luò)。

總結(jié)

小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對以后健康成長有很大的關(guān)系，而班主任這一職責(zé)在孩子們心中扮演的角色比較多，起的教育程度比較深；所以校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合班主任，了解班主任在教學(xué)中遇到的問題，改變現(xiàn)有的不正確不完善的教學(xué)模式，以及制定方案共同解決；讓小學(xué)班主任在一個輕松及師生融洽的環(huán)境中教好學(xué)生值得全體校領(lǐng)導(dǎo)去重視的一件事。

【參考文獻(xiàn)】

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