陳建

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，科技發(fā)展突飛猛進，創(chuàng)新創(chuàng)造日新月異，科技競爭在綜合國力競爭中的地位更加突出。各國之間的競爭已演變成民族創(chuàng)新能力及創(chuàng)新型人才的競爭。然而這所有的一切，都離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，就要從基礎(chǔ)教育抓起。在當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家、全面推進素質(zhì)教育的背景下，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的創(chuàng)新教育，開辟了素質(zhì)教育研究的新領(lǐng)域，“創(chuàng)新教育”成為我國教育教學(xué)當(dāng)中使用最廣泛的詞匯之一。

素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩種教育新形式，這兩種教育在實施過程中，要緊密地結(jié)合起來，因為素質(zhì)教育是教育的基礎(chǔ)，前提這一點不可動搖，創(chuàng)新教育是教育的目的和歸宿，這一點我們必須始終堅持。在實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，推行創(chuàng)新教育，即創(chuàng)新性素質(zhì)教育，具有非常重要的意義。

素質(zhì)教育它注重強調(diào)發(fā)揮個人的潛能。據(jù)科學(xué)研究表明，人的巨大潛能若能全部發(fā)揮出來，人類就可能進入經(jīng)濟、政治、文化高速發(fā)展的時代。為此，眾多思想家、哲學(xué)家、教育家都十分重視發(fā)揮人的潛能的教育。素質(zhì)教育就是基于這種思想提出來的。它著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，包括性格、興趣以及對學(xué)習(xí)的不懈追求和進取精神，把充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能作為發(fā)展教育、進行教育活動的目標(biāo)。這個思想對我們形成素質(zhì)教育理論和搞好素質(zhì)教育，具有重要的借鑒價值。如果每個教育工作者、學(xué)生及家長都確立了這個思想觀念，就能有效地消除當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端，真正實施推進素質(zhì)教育。

此外素質(zhì)教育堅持人的全面發(fā)展，堅持通過教育促進人的綜合素質(zhì)提高與發(fā)展，注重學(xué)生個性健康發(fā)展的教育，也立足于人的長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展，所以它很符合當(dāng)今時代的教育。

所謂創(chuàng)新教育，就是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的理論、方法并將其運用于教育實踐，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)和造就大批創(chuàng)新型人才的新型教育。所以從廣義上來說，凡是有利于受教育者樹立創(chuàng)新志向、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新思維、增長創(chuàng)新才干、開展創(chuàng)新活動而進行的教育，都可稱為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要教學(xué)生去掌握已知、探索未知；要教學(xué)生去開拓進取、除舊創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育他主要是培養(yǎng)一個人創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)一個人的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)一個人的發(fā)明能力，培養(yǎng)一個人的發(fā)明過程中的信息處理能力，培養(yǎng)一個人的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的滲透能力，此外還培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，參與能力，這些都是學(xué)生創(chuàng)新能力必不可少的，都是創(chuàng)新教育要完成的任務(wù)。

創(chuàng)新教育的實施，必須是在基本普及九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上和全面實施素質(zhì)教育過程中進行。創(chuàng)新教育不另搞一套，另起爐灶，而是適應(yīng)培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，深化教育改革，迎接知識經(jīng)濟時代的到來和未來競爭。

正是因為這樣，對兩者關(guān)系存在眾多表述：有的說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂或核心，有的說創(chuàng)新者為素質(zhì)教育找到一個抓手，創(chuàng)新教育一方面是好的思想，另一方面操作性強。因為創(chuàng)新能力是一個人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，或是說是一個人綜合素質(zhì)的核心。當(dāng)前，在知識經(jīng)濟初見端倪的情況下，創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是一致的，而且將推動“素質(zhì)教育”的發(fā)展。

實施創(chuàng)新教育，必須全面推進素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的載體，創(chuàng)新教育貫穿于實施素質(zhì)教育整個過程中并得到體現(xiàn)。如何全面推進素質(zhì)教育，可以從以下五個方面來理解，即從教育層次來講，應(yīng)該包括幼兒園教育到高等教育的各級各類教育；從行為范圍而言，要把素質(zhì)教育從一個學(xué)校的行動轉(zhuǎn)到全社會的共同行為；從推動的方式來看，要從過去主要靠經(jīng)驗的總結(jié)和推廣上升到法制化、科學(xué)化、多樣化；從推進的范圍而言，要從區(qū)域性的實驗變?yōu)槿珖娜嫱七M；從改革的方面來看，要從單向的改革轉(zhuǎn)到系統(tǒng)的全方位的改革，只有這樣，才能真正在全面推進素質(zhì)教育過程中實施創(chuàng)新教育。

把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，更是我國教育改革與發(fā)展的又一次質(zhì)的飛躍，完全有理由相信，它的影響與意義已不局限于教育自身，必將對今天和明天的中國整個社會的方方面面產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。對此，人們已經(jīng)有高度的共識。然而要徹底全面實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變和飛躍，還有一個漫長的過程，需要從最基礎(chǔ)的工作做起。比如，學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力該如何培養(yǎng)、從何處培養(yǎng)等類似的問題，都需要我們認(rèn)真分析和解決，否則創(chuàng)新教育就很容易成為流于形式的口號標(biāo)語，或虛無飄渺的空中樓閣。就學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)而言，我認(rèn)為，問題意識是創(chuàng)新精神的基石，強化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。

為了祖國的明天，為了我們的下一代，作為廣大教育工作者和家長，必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)換觀念，擴大共識，增強配合，使我們的教育既要全面實施素質(zhì)教育，又要大力做好創(chuàng)新教育。

（重慶市石柱縣馬武鎮(zhèn)上壩小學(xué)校）