摘 要：文章介紹了基于“五步導(dǎo)學(xué)”模式下，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，開發(fā)了導(dǎo)學(xué)綱要，培養(yǎng)鍛煉了教師和學(xué)生隊伍，形成新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課三種課型的教學(xué)模式，并不斷在教學(xué)實踐中檢驗與修正。

關(guān)鍵詞：五步導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)綱要

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵與喚醒！”我們也在理念上達成共識：“教師不是沉沉地背負學(xué)生走路，而是引領(lǐng)學(xué)生愉快地前行！”

為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種更為高效的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式的巨大作用，課題組成員在化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索和實踐中摸索出一套教學(xué)模式——五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)綱要為載體，教學(xué)以導(dǎo)為主，教師在提示、啟發(fā)、引導(dǎo)上下功夫，要少教多導(dǎo)，適時而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于自學(xué)，樂于合作，讓學(xué)生在“導(dǎo)”中自得?；居行У恼n堂教學(xué)模式是打造優(yōu)質(zhì)高效課堂的必要保證。所以提出五步導(dǎo)學(xué)模式：（1）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；（2）自主學(xué)習(xí)、個性指導(dǎo)；（3）合作釋疑、互助研討；（4）精心點撥、啟發(fā)引導(dǎo)；（5）鞏固訓(xùn)練、整理提高。

一、 化學(xué)教學(xué)模式的界定

化學(xué)教學(xué)模式是在某種教學(xué)理論指導(dǎo)下，所構(gòu)成的具有一定化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動程序和教學(xué)功能的一種教學(xué)范型。

基于不同的教學(xué)指導(dǎo)思想來設(shè)計、實施化學(xué)教學(xué)活動，必然導(dǎo)致各種各樣的教學(xué)程序和策略，從而產(chǎn)生出不同的化學(xué)教學(xué)模式。

化學(xué)課型大體可以分為：新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課、實驗課、選修課。從更具體的角度分，新授課還可以分為基本概念新授課、基礎(chǔ)理論新授課、元素化合物知識新授課、計算方法的新授課和實驗教學(xué)。我們課題組計劃利用三年的時間主要研究新授課、單元復(fù)習(xí)課、試卷講評課三種課型的教學(xué)模式。

二、 探索化學(xué)教學(xué)模式的實施策略

（一） 成立課題組，聘請專家顧問團隊

該課題組由14人組成，其中10人為碩士學(xué)歷，學(xué)科素養(yǎng)深厚，對科研有較高興趣和實踐能力，是一支年富力強、經(jīng)驗豐富的研究隊伍，同時邀請東北師大、吉林省教育學(xué)院的專家作為課題顧問。

（二） 確定研究方法和研究階段

通過專家建議和課題組商討，對于本課題研究采用（1）文獻資料法；（2）課堂觀察法；（3）案例研究法，通過多種研究方法綜合運用，使我們的研究過程既有理論支撐又有實踐探索。將本課題研究分為三個階段：（1）理論學(xué)習(xí)階段；（2）實踐實施探索階段；（3）成果梳理總結(jié)階段。

（三） 重溫經(jīng)典理論，提升課題組成員理論素養(yǎng)

學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論的基本觀點和做法，重溫新課程基本理論、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、人本學(xué)習(xí)理論、化學(xué)基本觀念等理論，重點是要把理論和五步導(dǎo)學(xué)法教學(xué)實踐結(jié)合起來，找準(zhǔn)我們研究的切入點。

（四） 學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，探尋高效化學(xué)課堂的秘密

在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，課題組成員收集全國和東北大區(qū)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如教學(xué)錄像、教學(xué)案例、優(yōu)秀教案、實驗改進和創(chuàng)新等，創(chuàng)建化學(xué)學(xué)科成員共享的資源庫。通過走出去利用課題組組會時間，進行優(yōu)質(zhì)課的觀摩、研討，通過大量的學(xué)習(xí)觀摩活動，使我們能夠找到優(yōu)效課堂的一些共性和特征。

（五） 通過豐富的教學(xué)活動，不斷推進模式成型

課題組老師通過新教師匯報課、青年教師研討課、骨干教師示范課、友誼杯教學(xué)活動、送課下鄉(xiāng)、省市公開課等豐富的教學(xué)活動，積極實踐化學(xué)新授課、單元復(fù)習(xí)課、試卷講評課三種課型的教學(xué)模式，在磨課、上課、反思中不斷研討和修改，逐漸達成共識。

三、 結(jié)論

通過研究，形成一套比較成型的化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)綱要；培養(yǎng)鍛煉了兩支隊伍；確立了化學(xué)課堂教學(xué)的三種課型教學(xué)模式。

（1） 形成一套成型的導(dǎo)學(xué)綱要。實施五步導(dǎo)學(xué)的重要載體是導(dǎo)學(xué)綱要，導(dǎo)學(xué)綱要是在充分集體備課的基礎(chǔ)上開發(fā)出課堂教學(xué)的流程圖。市實驗中學(xué)化學(xué)教研組遵循知識問題化、問題情境化、內(nèi)容板塊化、難度層次化的基本思路，對教材內(nèi)容進行重新解構(gòu)和梳理。

（2） 培養(yǎng)鍛煉了兩支隊伍：教師隊伍和學(xué)生隊伍。通過課題研究，以研促教，加快教師隊伍的專業(yè)成長，通過集體備課、大組教研、編寫導(dǎo)學(xué)綱要、三課兩壇活動，培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良、教育思想先進、教育能力出色的教師隊伍。

通過老師培訓(xùn)、實踐觀摩、班會討論、小組例會等不同形式、多項活動使學(xué)生快速理解導(dǎo)學(xué)模式，加強自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識，提升展示評價，使呆板的課堂呈現(xiàn)出勃勃生機。三年來學(xué)生高考成績逐年攀升，課堂表現(xiàn)自信、樂觀、積極，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂課堂，增效減負，為學(xué)生的終身幸福發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（3） 基本形成化學(xué)教學(xué)三種課型的教學(xué)模式。歷經(jīng)三年的反復(fù)實踐、研討，對于新授課、習(xí)題講評課和單元復(fù)習(xí)課三種課型的教學(xué)模式達成共識。

在新授課教學(xué)中，以小組活動為基本教學(xué)形式，以教師與學(xué)生之間相互合作為基本動力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，多設(shè)置研討、展示、評價環(huán)節(jié)，以問題解決（驅(qū)動）為主要教學(xué)模式。即問題提出→搜集信息→設(shè)計解決思路→比較思路性→驗證。

在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生課前自主梳理學(xué)過的知識、方法、思想，使之成為有機的整體，梳理做過的錯題，并有針對地進行復(fù)習(xí)、總結(jié)。課上學(xué)生小組交流，取長補短，優(yōu)秀小組通過實物展臺在全班交流，教師點評。

試卷講評課分為以下步驟：試題分析、答題分析、優(yōu)秀試卷展示→自主學(xué)習(xí)、小組合作解決錯題→精心點撥、相互啟發(fā)解決疑難問題→知識遷移、變式訓(xùn)練夯實重點問題→考后反思、整理提高，形成錯題集。

參考文獻：

[1]遲學(xué)為.高效教學(xué)模式構(gòu)建的文化思考與行動策略[J].課程·教材·教法，2012（5）.

[2]趙加琛，張成菊.“學(xué)案”教學(xué)的理論與實踐[J].教育探索，2002（2）.

[3]何彩霞.初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計[M].北京：同心出版社，2007.

[4]高樹忠，劉鳳玲.高中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式[M].北京：科學(xué)出版社，2004.

作者簡介：

苗懷儀，中學(xué)高級教師，吉林省長春市，長春市實驗中學(xué)。