摘 要：學生是課堂學習的主體，互動式課堂需要教師的引導，更離不開學生的積極參與。把握課堂互動的方法技巧，生生互動，師生互動，才能形成教育的合力，真正實現心靈互動。

關鍵詞：互動；課堂教學；活動

課堂教學是教師與學生課堂交流的過程，課堂互動是課堂教學不可或缺的重要內容。當前課堂教學中普遍使用的課堂互動技巧，因校情、學情、學科等種種限制，仁者見仁，智者見智。我把學到的互動技巧與自己的學科教學相結合，有意識地進行了一些實驗，引發(fā)了學生極大的熱情和興趣。

一、 旋轉木馬

規(guī)則：①將學生分成3～5個小組。②確定課題，把與課題相關的問題分別寫在紙上，每張紙只寫一個小問題。每張紙上寫的小問題是不相同的。③每組發(fā)一支顏色不同的彩色筆，以便辨認每組的答案。每組在規(guī)定的時間內團隊合作，寫下該問題的答案或想法。④規(guī)定時間到了以后，小組間交換問題。⑤每組閱讀問題和前一小組的答案，展開討論是否同意這一答案。同意劃鉤，反之劃叉并寫下解釋。⑥活動要持續(xù)到每個小組都有機會看到并回答其他小組的每個問題。⑦活動結束后要進行匯報，對這一課題得出結論。

旋轉木馬活動對課題的選擇有較高的要求：這個課題一定是可以從幾個方面展開思考和討論的；一定是每個同學都有話可說，可以發(fā)表自己意見和見解的；最好是一個帶有開放性的題目，便于學生多角度、多層面地去分析、討論、認識問題，通過互動形成完整的認識和結論。

旋轉木馬活動不但有組內的合作互動，還有組與組之間的合作與互動；不但有生生之間的互動，還有師生之間的互動。它對時間有較高的要求。每小組每個問題的回答時間一定要控制好，并注意，小組間交換問題時不能拖拉，越快越好?；顒涌梢栽谛抡n的教學中進行，也可以在單元總結課時進行。

二、 廣播節(jié)目

規(guī)則：①選定一個話題。②選定一個學生，圍繞這一話題暢所欲言。③時間只有一分鐘。④猶豫或錯誤可換另一學生繼續(xù)進行。⑤學生和教師都可就這位同學的發(fā)言提出問題，展開討論。

這個活動主要是了解學生對問題掌握的情況如何，是否了解、是否掌握、是否理解、是否能正確運用。學生說的內容可以是課本上、課堂上學到的知識，也可以是課外了解的知識，還可以是自己的觀點和看法。無所謂對錯，一分鐘內說的越多越好。有人說了，無所謂對錯，可以嗎？當然可以。因為活動的目的就是了解學生對問題掌握的情況如何，這個情況無外乎兩種：正確的和不正確的。學生說的正確固然好，說的不正確，正好可以發(fā)現學生學習過程中的不足、教師教學過程中的不足，正好可以因勢利導，亡羊補牢，變壞事為好事。我們可以借機問學生：你認同這位同學的意見嗎？能不能說說你的理由？哪位同學還有不同的意見？學生偶然的出錯恰好彌補了教師備課中的不足，而教師課上的隨機應變又恰好引發(fā)了師生之間、生生之間的思維交流和碰撞。更何況，學生品評別人說的對還是不對的過程，本身就是一個互動交流和再學習的過程。

三、 記憶游戲

一提到這個話題，好多同學可能要懵了。記憶，不就是死記硬背嗎，太折磨人了吧。記憶、理解、運用，這是對能力要求的三個層次，記憶可是學習能力中最基本的要求，沒有記憶，理解和運用都只能是空中樓閣。正由于好多同學因記憶而為難，所以，更有必要設計相關的學習活動，讓我們在輕松愉快的活動中不知不覺完成記憶的任務?？赡軉幔课覀兿葋砜从螒蛞?guī)則：

規(guī)則：①將學生分成3～5個小組。②每小組一張紙，一支筆。③將相應數目的紙條貼在黑板上，每張紙條上的內容可以是相同的，也可以各不相同。④每組先由一位同學上臺看紙條上的內容，回到座位后寫出自己記下的內容。同時第二位同學上臺看，然后回來寫。⑤最先寫完，且準確完整的小組獲勝。

這個游戲說起來很簡單，好處是發(fā)揮合作意識和競爭意識，通過互動合作，通過競賽的方式，激發(fā)學生記憶的興趣和積極性。記憶效果會大大超出老師的意料。

有人說，讀兩遍能背誦的是天才，讀四遍能記住的是人才。按這個說法，我們每個人都有可能成為人才。當然，記憶只是掌握知識的第一步，它與理解和運用是不能分割的。記住了，并理解了，才有可能靈活運用。

四、 編演課本劇

所謂課本劇，就是把課本中有情節(jié)的部分改編成劇本，借助舞臺表演展現出來。通過活動，讓學生養(yǎng)成良好習慣，有意識地收集資料，并將其分類和整理，以此來強化學生對所學內容的理解，培養(yǎng)分析、理解和歸納能力。

編演內容是什么？當然是課本中重難點的知識，用更輕松、易懂的方式，進行再分析、處理，進一步認識和理解問題。同時選擇內容要有可表演性。例如學習《漸進的制度創(chuàng)新》一課，了解議會、內閣、首相與國王的職責，理清他們的關系，既是這一課的重點，又是這一課的難點。雖然反復強調，反復練習，學生仍然時常出錯。在后來的教學中，每學到這一課，我都引導學生組建“我們班的內閣”，用英國內閣的形式來解決身邊的小問題。通過編演課本劇，學生親自做過了，理解了，運用起來便能得心應手。

編演課本劇是互動式教學的有趣又有效的形式，但表演是為學習服務的，不能因其可看性而喧賓奪主，代替課堂教學?；顒又幸⒁庹{動全體同學參與的積極性，不論是演員、服務人員，還是觀眾，也不論是選題、創(chuàng)作還是最后的演出，每一環(huán)節(jié)都需要相互協(xié)作，讓每個同學既有學習的辛苦體驗，也有表演的成功體驗，更有合作學習的快樂體驗。

以上介紹的互動技巧，只是引玉之磚。實踐證明，課堂教學離不開互動，互動的課堂，才是充滿活力并為學生所喜愛的課堂。借著教育國際化的東風，讓我們的課堂動起來吧，讓我們的老師動起來，更重要的，讓我們的學生動起來。因為，生生互動，師生互動，才有可能形成巨大的合力，實現課堂教學的大提升。

作者簡介：

李以學，北京市，北京工業(yè)大學附屬中學。