李成榮

摘 要：化學(xué)課堂的教學(xué)手段多種多樣，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法也舉不勝舉。只有不斷地摸索，不斷地總結(jié)，就會有更多的方式方法被挖掘出來。經(jīng)驗來自實踐，經(jīng)驗來自總結(jié)。我們要做一個有心的教師，善于教學(xué)反思的老師，就一定會使我們的化學(xué)課堂大放光彩。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中化學(xué)；課堂教學(xué)；措施

伴隨著新課改的實行，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提高，但通過實際考察發(fā)現(xiàn)，由于鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟基礎(chǔ)、師資力量等方面較為薄弱，農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)仍存在著一系列問題。本文聯(lián)系筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣提高課堂教學(xué)的有效性。

一、農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)環(huán)境與設(shè)施落后不利于化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)這門課程具有很強的實驗性，但實驗教學(xué)方式尚未在農(nóng)村中小學(xué)大范圍普及，許多農(nóng)村學(xué)校都存在沒有實驗室或?qū)嶒炇覘l件較差的情況。這種情況導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中缺乏實踐機會，不利于教師引導(dǎo)初中生認識化學(xué)，降低了農(nóng)村初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.教師的教學(xué)方式不豐富

由于農(nóng)村的經(jīng)濟條件較差，許多大學(xué)生畢業(yè)后不愿在農(nóng)村學(xué)校任教，而大多數(shù)農(nóng)村教師年紀(jì)較大，教學(xué)觀念相對落后，無法與時代接軌。教師落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致了課堂教學(xué)方式不豐富，無法調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，無法使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，致使農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)效率偏低。

二、提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.增強學(xué)生信心

信心和自我鼓勵是學(xué)習(xí)的動力，此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的年齡和性格特點，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就會逐漸體會到自己探求知識的成功感，成功感便會促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣和上進心，進而學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中投入更多的熱情，提高學(xué)習(xí)參與度。例如，當(dāng)學(xué)生積極主動地回答了教師所提出的問題，或者學(xué)生的回答具有獨特的見解時，教師都應(yīng)毫不吝嗇地給予學(xué)生鼓勵，時刻激勵學(xué)生。如果學(xué)生的回答錯誤或者不完整，教師仍要對其進行適當(dāng)表揚，以達到增強學(xué)生自信心的目的。

2.利用情景導(dǎo)入新課

在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)節(jié)課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容并且能夠有效激發(fā)學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在進行課堂導(dǎo)入時要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征設(shè)置一定的導(dǎo)入內(nèi)容。導(dǎo)入要做到直觀化，并且需要富于啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維。例如，教師在講述水的分解與合成的課堂中，要將學(xué)生引導(dǎo)進一種直觀的狀態(tài)下，告訴學(xué)生，將自己的頭想象成氧原子，拳頭想象成氫原子，兩只拳頭接觸到頭部（代表水分子）。教師安排學(xué)生分組（兩名同學(xué)一組）思考演示水的分解過程，首先上講臺演示，兩名同學(xué)兩只拳頭教師請兩名同學(xué)兩只拳頭接觸到頭從講臺兩邊緩緩走向?qū)Ψ?，走到一起時，拿開拳頭，兩頭靠近，四只拳頭靠近。演示完后鼓勵其他學(xué)生，尤其是課堂上較為安靜的學(xué)生進行演示，體會了解水的分解與合成過程。

3.分層教學(xué)

由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生從小接受的教育環(huán)境差別較大，因此即使在同一個班級，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)上的能力也不同，因此教師節(jié)就應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行充分的調(diào)查研究，在進行教學(xué)活動時對學(xué)生因材施教，實施有差異的分組分層教學(xué)模式，讓不同層次的學(xué)生都能夠不斷進步，讓學(xué)生之間相互促進，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以根據(jù)一段時期的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績考核狀況，按照不同的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進行分層排列（教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的心理特征，對這種分層學(xué)習(xí)的方法進行保密，以避免出現(xiàn)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況）。按照班級的學(xué)生人數(shù)進行分組，平均每小組5～6名學(xué)生，每個組內(nèi)都含有一定的優(yōu)生與差生，選擇成績較為優(yōu)秀的學(xué)生作為小組組長。

教師對小組分層學(xué)習(xí)形式進行指導(dǎo)，包括培訓(xùn)輔導(dǎo)方法、檢測方法以及記錄方法等。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠增加師生情感，還能讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在幫助生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)生水平的同時還幫助學(xué)優(yōu)生鞏固了知識，鍛煉了學(xué)優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，分層方法實施一段時間以后，教師對小組成員進行測試，并進行調(diào)整，保持方法的可行性。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維有效性

由于時間有限，我們直接進入板塊復(fù)習(xí)，先基礎(chǔ)，然后把知識形成網(wǎng)絡(luò)，盡量以圖形的形式，并配有適當(dāng)?shù)奈淖謹⑹?，形成板塊，這樣學(xué)生的知識才不會遺忘，才會靈活應(yīng)用，才會舉一反三，觸類旁通。在化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我習(xí)慣用對比教學(xué)和數(shù)形結(jié)合的方法，形成知識網(wǎng)絡(luò)，便于記憶。在化學(xué)教學(xué)中，用數(shù)形結(jié)合，可以把復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，在對比中學(xué)習(xí)，使知識變得更清晰，理解得更透徹。比如，酸的通性、堿的通性、鹽的通性用圖形記憶，師生動手畫上酸，然后師生共同把酸的性質(zhì)逐一填上，最后讓學(xué)生自己獨立做，這樣學(xué)生很容易記牢。在講新課時，也常常數(shù)形結(jié)合，比如，用量筒量取液體，俯視會怎么樣，仰視會怎么樣，我都會讓學(xué)生自己繪圖，學(xué)生自己數(shù)形結(jié)合，要求學(xué)生在頭腦里有仰視和俯視的圖形，盡量不要孤立地記憶。

三、結(jié)語

在社會經(jīng)濟發(fā)展的推動下，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)水平雖然已有長足進步，但在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，仍然存在基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，教師教學(xué)思維陳舊、教學(xué)方式單調(diào)等問題。農(nóng)村初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視實驗的作用，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，靈活運用教材，注重培養(yǎng)初中生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。

參考文獻

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