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        談范文在高中英語寫作教學中的有效性

        2018-08-20 10:22:32王君慧
        速讀·下旬 2018年7期
        關鍵詞:范文高中英語

        王君慧

        摘 要:范文作為規(guī)范學生英語寫作的工具,在英語寫作教學中,對學生英語作文的結構、內容以及主題表達都起到了重要的教學作用。隨著英語書面表達逐漸被英語教學所重視,范文在英語寫作中的作用方式也得到了新的轉變,范例教學效率更高,學生英語寫作更好。

        關鍵詞:高中英語;范文;格式糾正;詞匯運用

        范文作為學生英語寫作的指向標,一直以來都被英語教師看重,但是在傳統(tǒng)的英語寫作教學中,教師將范文運用得過于死板,反而讓學生對英語寫作感到困難。針對傳統(tǒng)英語寫作教學中的問題,加強學生的英語運用能力,結合合作學習和小組學習成為新的英語寫作有效教學模式,采用切合學生綜合發(fā)展的寫作訓練方式,提高學生英語寫作能力。

        一、范文在英語寫作中的重要性

        范文可以用來規(guī)范學生寫作,在學生的英語寫作學習中具有指向標的作用。但是實際上這只是它最容易發(fā)現(xiàn)、最常使用的途徑而已,除了規(guī)范寫作之外,教師還能夠利用英語范文進行合作探究,讓學生學會熟練應用英語。范文的作用范圍也不僅僅只是表現(xiàn)在英語寫作,在整個學生的英語發(fā)展上都有全面的影響。學生在運用范文的時候,主要是從范文中吸取經驗,完善自己對英語的應用。比如:學生拿著一篇范文,首先的工作是將范文閱讀一遍,從中提取自己在以后英語學習中需要借鑒到的點,再加以運用到英語學習。通過范文的運用讓學生在英語學習中學會舉一反三,達到英語知識遷移的教學目標。實際上,英語范文并不像它給人的單一、反復的印象那樣,其實范文是有趣的。英語寫作和語文寫作類似,它也有相應的題目以及寫作要求,采用不同的角度寫出來的文章帶給人的感覺不同。一個英語作文題目,與之對應的范文不止一篇,但是讀出來的感覺根據(jù)文章結構的變化而變化。就像是大多數(shù)學生將自己寫的英語與范文相比較,能得出一個很大的反差,這樣有助于學生靈活運用英語的思維產生,從有趣的角度認識英語寫作,認識英語教學。

        二、如何讓學生正確使用范文

        正確使用范文是保證范文在英語中教學有效的前提。一般來說,在教學中一個范文教師只會講解一次,每一個范文的講解都包含了眾多的英語知識點。要想學生將范文在學習中運用得當,首先要讓學生走出他們對范文的思想誤區(qū),明白范文的作用并不只是用來對照寫作,而是能夠用來發(fā)展自己對英語全面運用能力。范文可以作為自主規(guī)范學生學習的工具,學生在英語學習中的規(guī)范性,依靠教師的教學規(guī)范和書本知識規(guī)范。在脫離了教師的學生自主學習中,很多時候學生在學習的時候會覺得心里沒有底,不知道自己這樣做是對還是錯。這時,范文的出現(xiàn)就可以讓學生擺脫這個困擾,保證了學生課后學習的質量。

        范文主要是讓學生借鑒,而不是讓學生模仿,最重要是理解其中蘊含寫作思想。學生可以依靠范文中“point”作為自己寫作鍛煉的方向,以此達到舉一反三的目的。從范文中學到知識點自然也要反饋在寫作中,比如在英語范文中常會出現(xiàn)強調句的使用,這對于把握不好強調句使用的學生來說,是個很好的鞏固機會。學生將鞏固的效果反饋在自己的寫作中,這樣就能夠減少學生在寫作中因為自己不確定的知識犯錯的可能性。范文作為學生寫作復習途徑也是一個很好的使用方法,正如上面說到范文中包含的很多英語知識點一樣,學生在經過一段時間會忘記大部分的內容,但是在復習時,學生能夠根據(jù)范文中知識點的具體運用,馬上引起記憶共鳴。范文在復習中的作用就像是將知識點和具體的運用情景聯(lián)系起來,形成具有線索的相關記憶,這樣既能聯(lián)系上文,又能聯(lián)系下文,很快可以理清知識結構。

        三、利用范文的有效教學方法

        除了學生要學會正確使用范文以外,作為教師,以教導學生為原則,故而范文教學在更多時候是學生自主進行使用。比如,在英語的寫作教學時,教師會讓學生先寫出一篇自己的作文,而范文的使用只在教師對學生的作文進行批閱,并且學生對照教師的批閱進行修改之后。在講解范文時,先讓學生看一遍范文,引導他們提出對范文的一些自己的理解或者看法。然后教師在進行講解的時候,一定要將范文中運用得巧妙、得當?shù)木涫浇Y構特地提點出來,提醒學生加以備注。其實在英語的寫作中,不同類型的文章都存在一些固定的句式結構可以運用,這些在文章中進行正確運用之后得到的句子,就是整個作文中的重點、亮點所在。

        正確使用范文,教師還要避免學生走進兩個誤區(qū):一是句式結構越復雜,不代表作文越優(yōu)秀。二是學生認為范文都是最優(yōu)秀的,沒有問題的文章。學生與教師不同,教師因為具備足夠的英語知識與專業(yè)意識,在英語了解方面很少遇見問題。但是學生正處于英語學習階段,他們的能力正在發(fā)展,這時是最容易走進誤區(qū),被自己的“自以為”意識絆倒。比如在第一個誤區(qū)上,優(yōu)秀的英語句子能夠建立堅實的作文骨架,但是實際上簡潔明了的敘述方式依舊能夠寫出優(yōu)秀的作文。一味地在自己的作文中加入復雜的句型句式,一是會使自己的表述變得冗長,表述不清自己的意思,使得作文偏題的例子比比皆是;二是句子結構容易出錯,引起根本上的錯誤。勉強自己使用從句等復雜結構,有的學生對于英語單詞的運用并不足以讓他們將英語長句運用出色,反而拖累其他地方的優(yōu)勢。

        范文的選擇也是范文教學有效的一個重要因素,在教學中有兩個范文選擇方向,一是以教材提供的論文作為教學范本,二是選擇學生中的優(yōu)秀文章作為范例。采用班級同學的優(yōu)秀文章作為英語范文,這樣既能夠看出學生在寫作時存在的問題,又能給學生一種優(yōu)秀文章自己也可以寫出來的激勵感。范文有效的運用,依靠教師對學生進行正確的方法引導,凸顯出范文在英語寫作教學中的優(yōu)勢。

        范文在英語寫作教學中的有效性,需要教師與學生的共同努力,了解運用范文的正確方式,規(guī)范學生英語寫作格式,深化英語知識點理解。范文能夠激發(fā)學生的寫作興趣,開發(fā)學生寫作潛力,推出范文的各種運用形式,從學生個人寫作到學生之間的合作探討,汲取他人精華,完善自我寫作。

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