宋佩佩

摘 要：兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個相對復(fù)雜的過程。數(shù)實際上是各種邏輯關(guān)系的集中體現(xiàn)。思維的抽象性和邏輯性發(fā)展構(gòu)成了個體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的前提，但是小班兒童的思維是以具體形象思維為主的，這就給兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)帶來了較大的困難。兒童對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和理解不能從客體本身直接獲得，而是要從改變客體的動作中獲得。

關(guān)鍵詞：兒童；一日生活；數(shù)學(xué)

幼兒園教育應(yīng)尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注兒童的經(jīng)驗，引導(dǎo)兒童在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)兒童對數(shù)學(xué)的興趣。然而要想提高兒童對數(shù)學(xué)的興趣，單憑一節(jié)數(shù)學(xué)活動是往往不夠的。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在他們的日常生活的方方面面，包括一日生活環(huán)節(jié)、集體活動、活動區(qū)等，所以對他們的數(shù)學(xué)教育影響應(yīng)該自然地隱含在這一生態(tài)系統(tǒng)中。年齡越小，兒童數(shù)的學(xué)習(xí)越要體現(xiàn)在日常生活和游戲中的滲透。讓兒童在“真實的生活、真實的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，在自然、輕松、愉快的環(huán)境中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、生活環(huán)節(jié)中的自然習(xí)得

杜威指出，學(xué)科知識并不是一種要求兒童去吸收的外部知識，而是學(xué)習(xí)那些與兒童的實際生活有聯(lián)系的知識，這些知識應(yīng)該是兒童目前生活經(jīng)驗的一個有機(jī)的部分。我們都知道學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)知識并非是僅僅通過幼兒園的教學(xué)才獲得的，他們在日常生活中已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的有關(guān)數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗，而這些已有的感性經(jīng)驗是兒童在幼兒園學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提，是不可忽視的一部分。

1.生活中的數(shù)學(xué)

在我們的一日生活中存在著很多隱性的數(shù)學(xué)。小班兒童通過生活的接觸，逐步形成了一些與生活經(jīng)驗相聯(lián)系的實物概念，但是這個階段的兒童只能掌握日常生活中具體概念，如：實物概念、簡單的數(shù)概念等，很難掌握抽象的關(guān)系概念、時間概念、道德概念等。他們的學(xué)習(xí)方式主要通過模仿，在模仿的過程中掌握別人的經(jīng)驗，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。而且認(rèn)識活動基本上是在行動過程中進(jìn)行的，在操作擺弄物品時，逐漸認(rèn)識了一些事物的屬性，如大小、長短、多少、簡單形狀等。那么小班兒童的主要應(yīng)掌握哪些數(shù)學(xué)知識呢？我大概進(jìn)行了概括：①初步理解數(shù)和數(shù)量，能唱數(shù)至少到10；能手口一致點數(shù)和按數(shù)取物（至少5個物體）；能比較（5個以內(nèi)）物體數(shù)量的多少；②認(rèn)識形狀和空間，能以自身為中心區(qū)分上下、前后方位；能識別常見幾何圖形，如圓形、方形、三角形；③能夠給物體分類和排序.

2.教師的支持

在教室的一角有一塊評比欄，看著評比欄中的大紅花越來越多，于是我們第一次約定3朵大紅花就可以來換一顆成長星。很多兒童都換取了成長星。我發(fā)現(xiàn)3對于孩子們來說似乎太簡單了。于是增加難度把3朵大紅花變成了5朵大紅花才可以換一顆成長星。在這個過程中就有孩子出現(xiàn)了錯誤，不是少拿一朵就是多拿了一朵，于是請每次都能拿對的兒童說一說自己的方法。原來每次都對的孩子他們都有一個共同的特點就是進(jìn)行手口一致的點數(shù)，拿一朵數(shù)一次直到數(shù)到5為止。而經(jīng)常數(shù)錯的兒童就是沒有進(jìn)行手口一致的按數(shù)取物，他們更偏向于唱數(shù)，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。在這個過程中，教師根據(jù)兒童的發(fā)展水平適當(dāng)?shù)脑黾与y度，促進(jìn)兒童獲得更好得按數(shù)取物、點數(shù)以及一一對應(yīng)的相關(guān)經(jīng)驗，讓兒童在不斷嘗試錯誤的過程中獲得有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、集體活動中的刻意練習(xí)

幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的計劃和設(shè)計，是教師為促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而對學(xué)習(xí)過程和資源所作的系統(tǒng)思考，它是教師教學(xué)組織行為的一種預(yù)先的籌劃。其中對學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。教師在制訂計劃的過程中，不再是僅從學(xué)科本身的邏輯結(jié)構(gòu)和起點出發(fā)，而是應(yīng)圍繞幼兒的生活，根據(jù)幼兒的生活情境，在整合式的課程載體下融入數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。為兒童提供更為豐富的前期經(jīng)驗準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)有利于兒童學(xué)習(xí)的真實生活情景和任務(wù)。

本學(xué)期以張俊老師的通向數(shù)學(xué)為載體進(jìn)行了數(shù)學(xué)活動。在這些數(shù)學(xué)活動中就充分結(jié)合了兒童的真實生活情景。《媽媽和寶寶》以“圖形媽媽和寶寶玩占圈游戲”為情境，通過動作體驗，理解大小標(biāo)記的意義。并提出“相同形狀圖形兩兩比大小、按大小分類，然后放標(biāo)記”的規(guī)則。幫助兒童獲得按大小進(jìn)行分類的經(jīng)驗。其中印象比較深的是《水果排排隊》以“水果排隊”為情境，通過演示幫助兒童理解“按全范例有序復(fù)制、操作完表述排列順序”的規(guī)則。幫助幼兒獲得從起點出發(fā)從小到大排列的順序經(jīng)驗。

三、數(shù)學(xué)活動區(qū)中的主動探索

我們都知道幼兒的思維是一個整體結(jié)構(gòu)，在數(shù)學(xué)教育中，幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展只是表面現(xiàn)象，最主要的是通過學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。而數(shù)學(xué)活動區(qū)就是一種充分利用環(huán)境和材料，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇，主動操作、探索學(xué)習(xí)，以感知、積累、修正和表達(dá)經(jīng)驗，獲取相應(yīng)知識并促進(jìn)兒童發(fā)展的重要且極有價值的教育組織形式。它是一種開放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動。對于幼兒來說，與集體的數(shù)學(xué)活動相比，他們會享有更多的自主權(quán)，活動的內(nèi)容、時間、節(jié)奏、順序以及活動的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調(diào)，這種充分的自由和開放為兒童主動、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。

兒童在生活中遇到的是真實、具體的問題，真正是他“自己”的問題，和教師給他們的那些問題相比，這樣的問題往往更容易被兒童理解和解決。同時，當(dāng)兒童真正有意識地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題時，他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也會有更直接的體驗，從而真正理解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系?？傊?dāng)?shù)學(xué)知識來源于生活，找到數(shù)學(xué)知識與兒童生活經(jīng)驗的結(jié)合點，就能有效地促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)相關(guān)概念的理解和認(rèn)知，讓兒童真正認(rèn)識數(shù)學(xué)。

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