越慧

摘 要：生物活動(dòng)課是新課標(biāo)開(kāi)展素質(zhì)教育的要求，通過(guò)各種活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。生物教育是一項(xiàng)研究性很強(qiáng)的教育工程，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行活動(dòng)課程教學(xué)是生物教學(xué)的必然方向。

關(guān)鍵詞：生物；活動(dòng)課；教學(xué)策略

初中生物是一門自然學(xué)科，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)和探究而獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)。生物活動(dòng)課程是以學(xué)生的各種活動(dòng)為中心，從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)各種事件的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動(dòng)手操作能力為根本目的一種新型課程。

一、有效開(kāi)展游戲類活動(dòng)課

游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識(shí)的效果。例如，在植物認(rèn)種活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識(shí)后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說(shuō)出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。

如在介紹“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)：編制食物鏈和食物網(wǎng)和一個(gè)也不能少。事先編制好一個(gè)網(wǎng)，請(qǐng)10位同學(xué)出來(lái)分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，其中一個(gè)代表人類。讓人坐在網(wǎng)中間，其他同學(xué)將他抬起來(lái)代表生態(tài)系統(tǒng)中其他成員支撐著人。當(dāng)人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學(xué)分析水污染會(huì)導(dǎo)致其他相繼污染。當(dāng)說(shuō)到某因素污染，代表相應(yīng)的成分的同學(xué)就離開(kāi)，同學(xué)一個(gè)一個(gè)離開(kāi)，坐在中間的人受到的威脅越來(lái)越大，也越來(lái)越緊張，越來(lái)越害怕自己掉下來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)，讓他們真正感受到生態(tài)系統(tǒng)的各種成員是相互依存。相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，不按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)，影響人類自己的生存；生態(tài)系統(tǒng)中的成分一個(gè)也不能少，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。又如：在初一“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)了“醫(yī)生與病人”的游戲活動(dòng)，醫(yī)生背對(duì)黑板，病人面向黑板。當(dāng)教師投影出某種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)缺乏的疾病名稱，“病人”說(shuō)出該病的主要癥狀，請(qǐng)醫(yī)生診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學(xué)們踴躍參加。通過(guò)醫(yī)生與病人的扮演活動(dòng)，同學(xué)們輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)。

二、有效開(kāi)展制作類活動(dòng)課

操作法是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對(duì)植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，可設(shè)計(jì)“跟我做生態(tài)球”的活動(dòng)，目的在使學(xué)生在制作生態(tài)球及觀察中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正含義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察提高學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思維能力，樹(shù)立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識(shí)。首先，老師通過(guò)展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學(xué)生興趣。再利用Flash動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生分析瓶中生態(tài)系統(tǒng)組成成分，通過(guò)討論、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與、直接體驗(yàn)與感悟。是難以充分發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的特殊功能與價(jià)值的。

三、有效開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)類活動(dòng)課

如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒(méi)有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，教師只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、實(shí)驗(yàn)器材，提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，自己開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)季節(jié)問(wèn)題，鯽魚比較少，價(jià)格較貴，可以選用小金魚。實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從魚口人從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方，整杯水馬上變紅，無(wú)法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時(shí)教師可做適當(dāng)引導(dǎo)：“可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法?！弊詈竺總€(gè)小組都找到相應(yīng)方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現(xiàn)象。方法一：讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì)，再放回清水；方法二：將魚放在桌上蠟盤，因?yàn)橄灡P面積大，水淺？方法三：用手擋住魚不讓游動(dòng)；方法四：用桌上綁?mèng)~鰭的塑料片攔住魚”；方法五：用手抓住魚。直接往魚口滴墨水；方法六：減少水，使魚游速減慢。并且對(duì)老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。

學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開(kāi)放性的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積極觀察、思考能力。合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

四、有效開(kāi)展設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類活動(dòng)課

可以開(kāi)展生物園設(shè)計(jì)、寵物條件反射設(shè)計(jì)、新的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式設(shè)計(jì)、動(dòng)物通訊方式探究方案設(shè)計(jì)、營(yíng)養(yǎng)食譜設(shè)計(jì)等等。

總之，做好生物活動(dòng)課程教學(xué)，使活動(dòng)教學(xué)真正發(fā)揮作用，要求教師樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極作用，在教學(xué)中自覺(jué)遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以課堂實(shí)踐為主陣地，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為核心，以課外實(shí)踐活動(dòng)為延伸，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到全面而又深刻的提高。

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