吳琴慧

摘 要：近年來，隨著應試教育的素質(zhì)教育化的轉(zhuǎn)化，初中英語教法也在日益改革和創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生實際運用能力為主的聽說訓練越來越受到教師的普遍關(guān)注，學生的英語聽力和口語能力的高低成為檢驗英語教學效果好壞的重要標尺。下面僅就如何培養(yǎng)和提高學生的英語回話能力作一些粗淺的探討，談談自己的心得和體會。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學；實際運用

從對語言的認知過程來看，人類從來都是先會說話再會認字的。學英語也應該先學說話，即學習英語口語，而中國的英語學習者大多數(shù)都是通過書面語在學英語。我們應該清楚，口語是不同于書面語的。人們說話時隨意性很大，而書面語則講究文字的選擇和語法規(guī)則。

書面語有兩種基本形式：一種是直接記錄人們說話內(nèi)容的，另一種則按照書面語的規(guī)范，由寫作者花費腦筋創(chuàng)作出來的。而口語不是這樣，絕大多數(shù)的人以簡單明了的方式說話，達到直接交流的目的。因此，學習英語口語也應當從簡單明了，便于掌握的口語材料入手。

一、先應該確定學生英語口語能力訓練的原則

做到教學有的放矢英語口語能力的訓練，實際上是連同聽力訓練一起進行的。開展英語口語能力訓練的原則，應該堅持以下四個方面：一是既要給學生說的機會，并要有說的內(nèi)容。過去課堂上老師說的機會多，現(xiàn)在要讓學生有更多的機會說。說，要給學生一定的提示和引導，不能亂哄哄一團糟。二是既要有英語口語的單項訓練，同時也要與聽力訓練結(jié)合起來，使兩種能力的培養(yǎng)相互促進。三是既要有課內(nèi)的口語訓練，也要有課外的口語訓練，開辟多種英語口語渠道。四是既要整體規(guī)劃，又要有可行步驟，正確途徑，長期堅持，自見成效。

二、選擇恰當?shù)挠⒄Z口語能力訓練的基本途徑和方法，做到教學方法新穎得當

（一）創(chuàng)設良好的英語口語環(huán)境

在良好的語言環(huán)境中練習英語口語，使學生英語口語能力提高的根本途徑。教師應將口語能力的訓練有機運用于英語教學的各個領(lǐng)域，為學生創(chuàng)造英語口語的良好環(huán)境，使他們隨時隨地都得到訓練的實踐機會。

1.課內(nèi)訓練為主，充分利用課堂45分鐘。英語口語能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，也不是一朝一夕的工夫，應該按照由易到難，由淺入深，由簡單到復雜的原則進行內(nèi)容廣泛的訓練，英語口語訓練要從學生實際出發(fā)，依序訓練。可按“導兒學步”的經(jīng)驗分步進行：第一步，輔助性練習，以日常用語訓練為主；第二步，半輔助性練習，如指導學生情景對話，看圖說話的練習；第三步，獨立性口語練習，如引導學生平時用英語簡單交流。另外，訓練時教師要抓好起點，確定基點，盡力減少坡度，化難為易。同時還要分年級，分層次訓練。

2.課外延伸，化內(nèi)為外。為了增加英語口語的機會和訓練的深度、廣度，口語訓練必須結(jié)合課外活動進行，突破課堂訓練中時間和空間的限制：①在課外活動和其他集體活動中，安排新穎、生動、多樣的口語形式。例如組織旨在培養(yǎng)英語口語能力的興趣活動小組，鼓勵學生利用收音機、錄像機自我進行英語口語能力訓練。開設“英語角”，讓富有濃厚學習興趣的學生多一些英語交流的場所和機會；②課內(nèi)課外相互參照，相互結(jié)合，例如課堂上教“goshopping”，課外就可以聯(lián)系售貨員與顧客的對話。這樣可以達到課內(nèi)打基礎，課外練才干的目的。

3.課前幾分鐘固定的英語口語訓練。這種訓練方法的好處是既面向全體，又簡單易行。具體做法比如：人人參加，按學號次序，每節(jié)課輪換，可以老師與學生口語，也可以學生與學生口語，課前三五分鐘講完。每周上固定的英語口語課。這種辦法的好處是可以保證口語能力訓練有固定的時間，突出了英語口語能力訓練的重要性。使英語口語能力循序漸進，取得成效?？梢岳蠋熖釂枺瑢W生作答，或者學生提問，老師作答。可以結(jié)合實物、圖畫說一段話，也可以用指定的單詞、短語說幾句話，還可以想象、假設情景說一段英語。基本做法是：將班里學生分成六個小組，每個小組選出兩個同學，按照有關(guān)活動規(guī)則，在一分鐘之內(nèi)，比比哪一個組解釋出更多的單詞。這種解釋單詞的方法不僅可以培養(yǎng)學生的口語能力還可以鍛煉學生的英語聽力。

（二）排除學生心理障礙，激發(fā)學生口語訓練的興趣

英語口語能力的培養(yǎng)是初中生英語學習的最薄弱環(huán)節(jié)。造成英語口語水平低的原因是多方面的，在諸多原因中心理因素是一個既重要又普遍的因素，如情感上出現(xiàn)的有內(nèi)向性導致的“羞口”，膽怯現(xiàn)象等。教師應該掌握學生的心理，因勢利導，排除他們的心理障礙，千方百計培養(yǎng)他們口語的情緒，同時注意愛護和保護他們的積極性。例如剛從小學進入中學大門的初一學生，對新開設的英語課格外有興趣，尤其是第一堂英語課下來以后，學生對老師傳授的幾句簡單日常用語特感興趣，課下一片模仿“Good morning！Good bye！”等聲音，我總是緊扣學生“初生牛犢不怕虎”的這份熱情，鼓勵他們，表揚他們。我覺得老師的一番鼓勵勢必激發(fā)學生日后英語口語訓練的勇氣和信心。

學習是一個持續(xù)性過程，英語是一門實踐性很強的學科。在這個過程中，關(guān)鍵任務是做好英語教學的“生活化”，要將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景中，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐機會，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生家庭、學校、社會的生活經(jīng)歷與課堂教學活動聯(lián)系起來，給學生生活與學習是一體的感覺。使他們能說感興趣的話題，描述喜歡的事物，運用所學知識交流傳遞真實的生活信息，講述生活中真實的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語言的運用上，達到交際的目的。也只有這樣，才能避免英語教學脫離生活實際，才能圓滿完成基礎教育階段英語課程的任務。

參考文獻

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