摘 要：數(shù)學屬于工具學科，初中數(shù)學的教學中，學生已經(jīng)在小學有一定的數(shù)學學習基礎，但初中的數(shù)學教材與小學數(shù)學的學習教材水平知識有大幅度的提升，本文對教學內容進行深入化分析，根據(jù)課標的改革過程，準確地判斷課堂教學標準，明確數(shù)學教材中出現(xiàn)的大量概念、公式、驗算方式等內容，按照需求分析初中數(shù)學教學中的相關實際操作標準，探尋提升初中數(shù)學的質量規(guī)范形式，結合標準教學水平，不斷提升綜合實踐操作的概念效果。

關鍵詞：數(shù)學；教學；分析

分析初中數(shù)學教學的整體現(xiàn)狀，判斷有效實施的對策方案，加強對教師、學生的綜合管控，確保初中學生可以得到更好的數(shù)學教學引導，提升綜合教學能力的拓展。

一、 初中數(shù)學教學現(xiàn)狀水平分析

（一） 教學方法死板

數(shù)學教學過程中，教師往往單一輸出，講課，學生聽課過于死板，教師需要運用有效的概念，分析教學過程中的相關疏漏問題，對學生只是直觀的教學，缺乏對學生的有效引導和過度，導致學生對實際的數(shù)學教學概念缺乏有效的理解，產(chǎn)生嚴重的死記硬背現(xiàn)象。

（二） 教學過程過于簡化

教師在教學課堂上，教學的方式和方法過于簡化，教學目標較為明確，引導學生對數(shù)學建立起準確的學習方法，對學生的學習思維缺乏發(fā)散性引導，缺乏有效的學習合作，學生的實際參與性不平衡，學生沒有參與性，只是單一性地接受。

（三） 教學單一

數(shù)學教學過程中缺乏對教學方法的作用分析，存在嚴重的單一性狀態(tài)，與學生缺乏有效的教學溝通和交流，導致學生不能對相關概念及時地鞏固處理，出現(xiàn)缺乏演練，無法集中注意力的情況。初中數(shù)學是處于高中數(shù)學與小學數(shù)學學習的中間階段，如果初中數(shù)學學習不到位，就會直接影響高中數(shù)學的學習，造成知識體系不當，銜接不合理。小學數(shù)學的知識需要經(jīng)過有效的引導和提升，缺乏有效的實施和運用，缺乏有效的轉換和聯(lián)系。

二、 加強數(shù)學教學綜合質量的對策研究

（一） 充分利用綜合教學教材管理標準

初中數(shù)學教學過程中，需要運用大量的素材，準確地分析數(shù)學教學過程和內容，對數(shù)學教學內部的具體內容進行深入的分析，研究如何引導構建完善的思路，加強對教學教材的示范性處理和作用化分析。

如，在初中數(shù)學教學過程中，一元一次方程的教學應用過程中，需要根據(jù)實際的教學應用性價值標準，對教學內容進行重新設計分析。如題，甲乙兩人相向行駛，問多久后兩人相距30km？兩人同向行駛，多久甲可以追上乙？背向行駛，多久兩人相距300km？通過類似的相關問題設計，讓學生可以更好地認清相關數(shù)量關系，結合實際學生的不同情況，開展有效的談論分析，明確題目和標準。

（二） 加強多媒體教學思維分析

教師需要利用視頻、音頻、文本、色彩等多方面方式進行技術分析，依照影像、圖像、影片等內容進行生動化的表達分析，明確實際生動自動化的引入效果，揭示整體基礎概念發(fā)生標準，明確實際的背景資料。讓學生以有效的理解方式，重點分析數(shù)學概念中數(shù)學抽象問題的對策分析，分析其實際的復雜程度和理化效果，明確實際內部關系，提升動態(tài)過程展示分析判斷標準，準確地分析指導，讓學生可以認識多媒體的教學分析思路，從理性到感性水平認識標準，重點分析教學對策方案。

（三） 圖示精細化的明確分析

按照概念、規(guī)則、結論、法則標準，依照學生的實際情況需求標準進行分析，充分研究實際有效的學習應用方式和方法，從陳述形式轉變?yōu)槭聦嵟袛嘀R方式，明確教學過程中的疑難點，采用精準疑難問題的解答辦法，分析可以有效采取的教學方案。

例如，在學生的教學理解過程中，通過教師的引導辦法，引導學生建立良好的、簡單的、容易的解決問題的思路。根據(jù)其中包含的內容分析，準確的判斷題目的解題思路和重點，從中獲取有效的方法，分析演示過程和標準，提高學生的理解思路，讓學生可以舉一反三，真正地領悟有效分析題，解題的思路，從而達到初中數(shù)學教學的整體建設目標。

（四） 構建數(shù)學教學思維模式

按照數(shù)學教學思路進行模式的管控，依照整體構造標準，明確實際數(shù)學教學思路的拓展方式，加強綜合管理，建立完善的教學構思，依照學生實際對數(shù)學的接收程度，對三角函數(shù)、平面幾何等幾個重要的初中數(shù)學內學科知識點進行構思引導，讓學生可以建立起自身對數(shù)學的理解標準，提高教學構思的理解效果，加強綜合構思的分析與拓展，實現(xiàn)綜合數(shù)學教學模式的提升，這是符合學生實際教學思路分析的。

（五） 加強數(shù)學教學人才的培養(yǎng)

努力提高教師隊伍的建設，對數(shù)學教學人才的相關培養(yǎng)模式進行分析，判斷符合數(shù)學教學人才培養(yǎng)的方案，以學生思維能力發(fā)展為目標，提高學生對數(shù)學思維模式的建設教學管理，需要依照學生的成績進行參照，但不能單單依靠學生的成績進行分析。數(shù)學教學更加重要的是學生對數(shù)學問題的理解能力，分析能力和解決能力，提升教師隊伍的多方面教學方式的分析，提高數(shù)學人才的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)數(shù)學教學能力人才水平的綜合提升。

綜上所述，初中數(shù)學教學概念分析中，需要根據(jù)現(xiàn)有狀況進行分析，準確的判斷數(shù)學應用中的相關問題和辦法，注意傳統(tǒng)的數(shù)學操作模式和發(fā)展標準，依照學生的實際積極發(fā)展狀況，不斷深化整體理解效果，落實內涵與延伸過程，不斷提升學生的綜合學習能力，分析問題的能力和解決問題的能力，方便學生積極融入整體效果，加強學生的深入內涵延展和分析，提升整體過程中，數(shù)學教師的綜合教學能力水平，將教學手段、教學方法落實到實際的教學過程中，充分發(fā)揮學生和教師綜合的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)造力，不斷完善學生數(shù)學教學知識的理解和分析能力，不斷提升學生的教學綜合質量管控和分析。

參考文獻：

[1]蓋群.巧用“做數(shù)學”，創(chuàng)新初中數(shù)學教學[J].中國校外教育，2016（13）.

[2]趙曉英.初中數(shù)學教學中數(shù)學思想和方法的滲透[J].學周刊，2016（11）.

[3]李亞君.淺談初中數(shù)學的創(chuàng)新教學[J].學周刊，2017（14）.

作者簡介：

姜秋菊，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區(qū)城子街中心學校。