陳文軍

【摘 要】 多媒體技術作為一項新興的課堂教學輔助手段，在近幾年內(nèi)得到了廣泛的推廣和應用。當然，和任何一項新技術相同，它的應用必然要經(jīng)過一個相對較長并且曲折的適應過程。本文以教師的課堂實踐為基礎，對多媒體技術在應用過程中所顯現(xiàn)出來的利與弊進行了分析，希望能夠?qū)で蟾侠碛行У倪\用模式，發(fā)揮其積極作用，更好的為師生的課堂教學服務。

【關鍵詞】多媒體；利與弊；課堂教學；有效

一、前言

21世紀，多媒體技術也完全涉入教育領域，并得到了迅速發(fā)展。這一技術的推廣使得教學觀念、教學手段、課堂教學設置等都發(fā)生了重大變化，給傳統(tǒng)的語文課堂教學帶來了巨大的沖擊和變革。

作為一名有著12年教齡的教師，經(jīng)過自身的教學實踐，我切身感受到了多媒體教學所帶來的種種便捷與趣味。但不可否認的是，隨著多媒體手段使用頻率的提高，我發(fā)現(xiàn)由于自身在多媒體運用上的一些不當處理，使得這一先進教學手段所帶來的種種負面影響也開始慢慢顯現(xiàn)。因此，為了能在以后更好的對這一教學手段進行運用，提高課堂效率。我在本文中結(jié)合了自己的課堂實踐，對多媒體教學的利與弊展開初步探討，以期能尋求到更適于師生開展有效教學的使用方法。

二、多媒體教學手段運用的優(yōu)勢

1.形式多樣 激發(fā)興趣

孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，要上好一堂課首先要做到的就是激發(fā)學生的興趣，讓他們真心喜歡上你的課。在這一點上，多媒體教學的優(yōu)勢無疑是明顯的。如《威尼斯商人》，因篇幅長，且選取了原作中的一個片段，不利于學生對全文情節(jié)的認識。其次莎翁是對話式的戲劇舞臺模式，學生接觸并不多，理解起來有一定的難度。這時候多媒體教學的優(yōu)勢就開始顯現(xiàn)了，直觀的圖片、一段影像資料對學生理解課文，感受人物給予了強有力的直接刺激，比較好的達到了教師課前的預設目標。

2.環(huán)節(jié)設置豐富 師生互動自然

多媒體還能為課堂教學創(chuàng)設很多豐富新穎的課堂環(huán)節(jié) ，改變了傳統(tǒng)課堂上教師講和問，學生聽和答的單一模式。在很大程度上調(diào)動了師生互動的熱情，拉近了彼此間的距離，比如童話教學課《丑小鴨》。為了讓學生了解丑小鴨所經(jīng)歷的一切不幸并試著體會丑小鴨當時的不同心境，我從網(wǎng)上下載了一段展現(xiàn)丑小鴨經(jīng)歷的動畫影像，消去聲音，選取學生來為不同的角色配音，經(jīng)過嘗試，應該說效果還是很不錯的。隨著情節(jié)地展開，他們臉上也呈現(xiàn)了喜怒哀樂的不同表情，甚至還出現(xiàn)了“丑小鴨”和其他角色之間的眼神交流。應該說這是一次比較成功的課堂演示，而且很幸運的，我也加入這次精彩的表演秀中，出演了那個貪心的小老太婆，第一次真正融入了學生之中。

3.資源豐富 查詢便捷

多媒體教學其背后的依靠資源則是幾乎無所不包的無限網(wǎng)絡。在那里只有你想不到的沒有你找不到的，而且查詢也極其簡單，“輕松動動手指，一切盡在掌控?！鄙弦黄n文《看云識天氣》，天上的云在我眼中只有白云和烏云之分，什么卷層云、高積云……對此我根本沒有絲毫概念，怎么辦？如果連自己也搞不明白，又如何去引導學生讀懂呢？輕點網(wǎng)絡，各類云層的圖片就一一顯現(xiàn)，頃刻間就清楚了不少。在課堂上引來了學生們的一陣陣佩服“沒想到語文老師連天上的云都搞得懂?。　?/p>

三、多媒體教學手段的弊端

人往往有一種惰性，一旦發(fā)現(xiàn)某樣事物能為他們帶來種種便捷，就會緊抓著不放。我也不例外，多媒體課件幾乎成了我的上課必備法寶?？蓾u漸地我發(fā)覺這法寶開始失靈了，學生對它不再感興趣，課堂漸漸沉默了下去，學生練習質(zhì)量開始明顯下降，更可怕的是在他們的回答中，我?guī)缀蹩床坏綄W生自己思考的痕跡，他們的回答往往是一張張幻燈片答案的再現(xiàn)。事情有些不妙，看樣子我必須得好好思索一下，多媒體在給我們帶來便捷的同時，是否還給我們帶來了一些負面的影響。

1.激發(fā)惰性 養(yǎng)成師生依賴性

偷懶這回事，不用教任何人都會，而且也非常樂意去做。不經(jīng)意間，我們都開始對多媒體課件這一“好幫手”產(chǎn)生了嚴重的心理依賴，每回備課之時，想的最多的不再是好好鉆研課本和教參，認真發(fā)掘自身對課文的認識想法。而是會忍不住的上網(wǎng)去尋找各類課件，最好是能找到一個與教參所提重點相符又比較有意思的課件，下載以后再稍加修改，一堂課就準備完畢了。就這樣，原本花在探究文本上的時間越來越少，自己對課文的分析理解能力越來越弱，而對于課件的依賴性則越來越深。幾次公開課上過后，各位前輩師長對我評價永遠只有一個——“游離文本”。這可是最致命的缺陷，作為一名要向?qū)W生講解課文的老師，自己竟然還沒有讀懂課文，那還如何有資格踏上講臺，承擔傳授知識的任務呢！

2.他人主導 擾亂自身思路

自從我對課件產(chǎn)生依賴之后，明明有時覺得這堂課自己已經(jīng)準備的很不錯了，但不知為何，總?cè)滩蛔∵€想去網(wǎng)上看看別人設計的課件，看看自己是不是還有些遺漏的重點。這一看，可慘了，每個課件都有其不同的側(cè)重點，有其吸引人的閃光之處，更有其獨特的教學思路。幾個課件看下來，我發(fā)現(xiàn)別人的這也好，那也好，總想把他們優(yōu)秀的部分都借鑒過來，都加入自己的課堂設計，讓學生能學到更多的知識。但最后的結(jié)果卻是得不償失，別人的優(yōu)點沒學到，自己原先的思路還被攪得七零八落，整個一團亂麻。自己講著不順，學生聽著不懂。搞到最后，連自己原本最簡單自然的設計也拼湊不回來了，搞得整個課堂亂七八糟、面目全非。這些教訓讓我明白了一個道理，果然“適合自己的才是最好的，做人切莫太貪心”。

3.過分便捷 阻礙教師基本能力培養(yǎng)

多媒體的運用只要輕輕一點，一切立刻搞定。但與此同時，作為一名教師所必須掌握的一些基本能力卻也正在慢慢消失。一個好的板書設計，對于學生理清全文思路是十分重要的?？梢坏┯昧苏n件，就會不知不覺地將書寫這回事忘得一干二凈。往往一堂課下來，整塊黑板上還是一片空白，只字未寫。

4.喧賓奪主 占據(jù)課堂主導

新課標明確指出，課堂教學教師是主導，學生是主體，師生是教學過程中的絕對主角。但自從多媒體加入課堂之后，主角之位卻似乎有被逐漸取代的危險。原本教師在課堂上的主要任務是立足于自己所掌握的知識，對課文內(nèi)容進行點撥分析，引導學生層層深入，逐步理解重難點內(nèi)容。但有了多媒體之后，我們的唯一任務就是傻乎乎地站在講臺邊，握著鼠標點啊點。一堂課下來，才發(fā)現(xiàn)雖然課本一直被牢牢抓在手中，但卻真的沒看過幾眼。這還是主導課堂的老師嗎？簡直就是圍繞課件打轉(zhuǎn)的“多媒體播放員”！這還是由我們來擔當主角的教學課堂嗎？不，我們的主角位置已被那原本認為是“好幫手”的多媒體所取代，我們已經(jīng)徹徹底底淪為課堂上的配角了！

當然，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合需要一個過程，這就需要作為老師的我們在實踐中慢慢摸索，以期尋求更有效和諧的相處之道。

多媒體作為一項新興的教學手段，為我們的課堂教學帶來了巨大的變革。為了使這項變革朝著更好的方向發(fā)展，為了使這一輔助性工具能夠真正有效地輔助大家。我們會在未來的教學過程中不斷進行實踐、分析、總結(jié)，以期充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使我們的課堂變得有效而又活潑！

【參考文獻】

[1]張惠行，梁燕.多媒體幫助數(shù)學教學的分析與策略[D].CAI論文

[2]譚紅梅.淺談初中語文多媒體教學的利與弊.河北省獻縣南河頭中學