摘要：為了提高初中英語教學(xué)水平，優(yōu)化初中英語音標(biāo)教學(xué)與語感培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，初中英語教師應(yīng)該明確音標(biāo)教學(xué)與語感教學(xué)的重要性，進(jìn)行采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；音標(biāo)教學(xué)；語感培養(yǎng)

初中階段是規(guī)范學(xué)生英語發(fā)音、培養(yǎng)學(xué)生語感的關(guān)鍵時(shí)期。為了提升學(xué)生的英語水平，初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語辨別力的訓(xùn)練。采用多樣化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)與語感培養(yǎng)，由此提升英語教學(xué)實(shí)踐水平，收到較好的英語教學(xué)效果。實(shí)際英語教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師可以通過采用交叉教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)律、加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練等措施來優(yōu)化初中英語音標(biāo)教學(xué)；同時(shí)還可以通過營造英語教學(xué)氛圍、使用多樣化的教學(xué)工具來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、 初中英語音標(biāo)教學(xué)方法分析

（一） 采用交叉教學(xué)的方法

集中的對(duì)學(xué)生開展元音教學(xué)以及輔音教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的音標(biāo)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該貼切學(xué)生的實(shí)際采取交叉教學(xué)的方式，避免一次性對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸。初中生一般已經(jīng)接觸過英文字母，為此英語教師可以在字母教學(xué)的基礎(chǔ)上開展音標(biāo)教學(xué)。同時(shí)將音標(biāo)教學(xué)與拼音教學(xué)進(jìn)行交叉對(duì)比，幫助學(xué)生意識(shí)到音標(biāo)教學(xué)中，元音相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，而輔音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母。

（二） 總結(jié)發(fā)音規(guī)律

英語音標(biāo)有其自身的發(fā)音規(guī)律，不同的字母會(huì)有不同的發(fā)音，且通常情況下，固定的字母會(huì)有固定的音標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)就會(huì)變得事半功倍。例如在教授字母組合音標(biāo)：ea，ee時(shí)，通過列舉teach，eat，see，beef等單詞，幫助學(xué)生總結(jié)出ea，ee的發(fā)音規(guī)律為[i：]，通過列舉具有相應(yīng)發(fā)音規(guī)律的單詞，學(xué)生會(huì)對(duì)字母組合的發(fā)音規(guī)律有著深刻的認(rèn)知，由此掌握相應(yīng)字母組合的音標(biāo)。在之后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的思考與歸納，音標(biāo)教學(xué)效率會(huì)有顯著的提升。通過列舉具有相同字母組合的詞匯開展音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生將會(huì)較好的音標(biāo)學(xué)習(xí)效果。

（三） 加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練

音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)的同時(shí)提升學(xué)生的音標(biāo)拼讀能力，由此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行完音標(biāo)教學(xué)之后，英語教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語音標(biāo)進(jìn)行周期性復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練。比如要求學(xué)生進(jìn)行含同一元音因素字母的拼寫，組織學(xué)生進(jìn)行含同一因素單詞的歸類練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已掌握的音標(biāo)知識(shí)自主進(jìn)行生詞的拼讀。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，教師在開展單詞教學(xué)、課文教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音要進(jìn)行及時(shí)的糾正，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行單詞音標(biāo)的標(biāo)注，單詞所在的語句引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)系單詞的音標(biāo)與含義之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行歸類型劃分。

二、 初中英語語感的培養(yǎng)分析

（一） 營造英語教學(xué)氛圍

初中英語教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的英語知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的全方面能力。英語教學(xué)作為一種語言類教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)是十分必要的。為了加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)應(yīng)該為學(xué)生營造一定的語言環(huán)境，在豐富的語言材料的支持下開展語感教學(xué)。學(xué)校中、班級(jí)上應(yīng)該為學(xué)生應(yīng)該積極地為營造良好的“說英語”“用英語”的語言環(huán)境，在開放的教學(xué)環(huán)境中深化學(xué)生對(duì)英語語感的認(rèn)知。

實(shí)際英語教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師應(yīng)該最大限度地全程使用英文進(jìn)行授課，靈活的采用非語言方式進(jìn)行對(duì)應(yīng)性教學(xué)，不斷提升學(xué)生的聽力能力，由此較好的培養(yǎng)學(xué)生的語感。例如在進(jìn)行“sitdown”“Mayyoutry”“CanIaskyousomequestions”等簡單的英語句式教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)語義的理解，教師可以配合相應(yīng)的動(dòng)作與手勢深化學(xué)生的感知，由此在較難的語言環(huán)境下提升學(xué)生的英語感知力。培養(yǎng)學(xué)生的語感應(yīng)該以豐富的英語知識(shí)儲(chǔ)備為前提。實(shí)際的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該在已有的教材、資料下適當(dāng)?shù)耐卣褂⒄Z教學(xué)內(nèi)容，在英語課堂上引入地理民俗以及歷史文化等教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀材料的收集，通過以上措施促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的拓展。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，教師還可以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，比如組織學(xué)生進(jìn)行自由朗讀、個(gè)體朗讀、班級(jí)朗讀等，開展語音模仿大賽以及英語演講比賽等活動(dòng)，由此為學(xué)生語感的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的外在環(huán)境。

（二） 使用多樣化的教學(xué)工具

初中英語語感的培養(yǎng)離不開英語教具的使用。適應(yīng)學(xué)生偏于形象化的感知，英語教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎蒙鷦?dòng)化的教學(xué)方式，借助多樣的教學(xué)工具尤其是多媒體這一英語教具開展英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。例如在進(jìn)行“map”“direction”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)出中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生指出不同省市所在的位置。再比如在進(jìn)行“Happy New Year”“Marry Christmas”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，制作與主題教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻，同時(shí)還可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色配置，安排學(xué)生進(jìn)行自由的表演，由此幫助學(xué)生在自由的氛圍中培養(yǎng)自身的英語語感。

三、 結(jié)語

初中英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)以及英語語感的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的英語學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要明確音標(biāo)教學(xué)與語感培養(yǎng)的重要性，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)初中英語教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。英語音標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，英語教師可以通過采用交叉教學(xué)的方法、總結(jié)發(fā)音規(guī)律、加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練等措施提升音標(biāo)教學(xué)水平。為培養(yǎng)學(xué)生的語感英語教師可以營造英語教學(xué)氛圍借助多樣化的教學(xué)工具提升語感教學(xué)效果。

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作者簡介：

盧玉云，福建省漳州市，南靖縣第四中學(xué)。