張紅梅

21世紀是信息的世界?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，因此，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，改革教學模式，是我們教師面臨的一個重大挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習生活中的數(shù)學和解決實際問題的強有力工具，并努力改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索的數(shù)學活動中去，是我們努力的方向。

本學期我制作了一個主題學習網(wǎng)站《編號碼》并利用它在網(wǎng)絡教室里和同學們一起探索了編號碼的規(guī)律，這是我在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學的新嘗試，通過實踐有一些比較深的感受，在此與大家共同探討。

一、精心導入，激發(fā)學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半，導入新課，作為一堂課的重要環(huán)節(jié)，讓學生對一堂課產(chǎn)生學習興趣，是一節(jié)課成功的關鍵一步。恰當?shù)貏?chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使課堂氣氛變得輕松愉快，才會收到很好的教學效果。

例如，在《編號碼》網(wǎng)站中我設計數(shù)字樂園來導入新課，進入數(shù)字樂園，首先，映入眼簾的是跳動的數(shù)字0～9。借助學生非常熟悉的數(shù)字朋友，幫助學生回想在日常生活中，由數(shù)字組成的編碼有什么？學生根據(jù)他們的生活經(jīng)驗會說一些生活中常見的編碼，如電話號碼、郵政編碼、身份證號碼、門牌、車牌號碼……于是從熟悉的數(shù)字自然而然引入到今天的教學內(nèi)容——編號碼。接著再出示樂園里藍貓的問題，在銀行的營業(yè)大廳，有一個人拿著身份證正準備提取巨款，營業(yè)員看了他的身份證后說到：“先生，對不起！您現(xiàn)在不能提款，因為您的身份證號碼是假的”。后來在警察的詢問下，這人承認了身份證是偽造的，那么營業(yè)員怎么一眼識破的呢？同學們，你們知道這是為什么嗎？這時學生開始七嘴八舌地爭論著，但是卻找不到真正的原因，在學生爭論紛紛卻找不到答案時，我說到：你們想知道為什么嗎？答案就在我們今天要學習的知識當中，此時此刻學生學習新知識的愿望已經(jīng)被充分的調(diào)動起來，為了找到問題的答案，帶著心中的疑問投入到新課的學習中來。

二、主體參與，網(wǎng)上探索新知

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生在計算機上進行真實情景下的協(xié)作學習，對于學習內(nèi)容可以用多種觀點，進行觀察、比較、分析和歸納等交互活動。這種協(xié)作學習是在計算機網(wǎng)絡上通過討論而實現(xiàn)的，它可將參加同一內(nèi)容協(xié)作學習的學生的智力集中起來，從而使學生受益。

家中的每一位成人都有身份證，但是學生知道家長的身份證號碼的人并不多，而了解身份證編碼特點的就更是寥寥無幾，針對這種情況，課前我先讓有條件的學生上網(wǎng)去查找生活中各種編碼的資料，無條件的讓家長協(xié)助收集這方面的資料，考慮到這節(jié)課的特點，為了便于孩子們在網(wǎng)上探索交流，我將所有的資料進行整理，設計了探索規(guī)律欄目，在欄目中從身份證號碼的位數(shù)，編排規(guī)律，身份證的項目，用途以及小知識這五個方面來介紹身份證號嗎，使學生對身份證號碼能有一個比較全面的了解。

在此基礎上，在探索身份證號碼的編排規(guī)律這一環(huán)節(jié)，我讓學生分小組協(xié)作，利用網(wǎng)上資源進行探索，此環(huán)節(jié)是學生主體參與學習的體現(xiàn)，教師把學習的主動權(quán)交給學生，學生根據(jù)網(wǎng)上提供的相關資料。同小組的同學一起討論、探究、發(fā)表自己的看法，交流各自的收獲。

三、在線交互，提高學習效果

在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生可以控制學習的進程，網(wǎng)站根據(jù)進程向?qū)W生展示教學內(nèi)容或提出問題，學生理解教學內(nèi)容或回答問題，計算機再作出回答正誤或進一步地提示反饋等等，這種人機對話方式充分地體現(xiàn)了學生與學習資源的交互，而不是單純的看或聽，形式交互式的學習方式。

在探索了身份證號碼的規(guī)律后，我設計了在線的交互練習來幫助學生鞏固編排規(guī)則。

如出示身份證號嗎：432924197101230029。

①這個人是寧遠人嗎？

⊙ 是 ⊙ 否

②這個人的性別？

⊙ 男 ⊙ 女

③這個人的出生日期是□□□□□□□□看看對不對！

前兩題做對后會出現(xiàn)“答對了，你真聰明”，如果這錯了答案則出現(xiàn)“答錯了，你再想想！”第三題則采用輸入的方法，輸完日期后，可以選擇“看看對不對！”點擊就可以查看正確答案。這種在線的交互練習方式，學生在心理上沒有大庭廣眾前回答問題的哪種緊張和窘迫感，這更有利于學生的思維和對教學內(nèi)容的理解，學生可以通過計算機提供的反饋信息來了解自己對所學知識的掌握程度，從而調(diào)整自己的想法和做法，這種交互的在線練習形式，深受學生的喜歡，它不但可以即時準確地反饋學生的學習信息，使學生的學習得到積極反饋。同時，一些帶有鼓勵表揚性質(zhì)的語言也會成為學生學習的動力，使他們的學習愿望更加強烈，這種形式改變了傳統(tǒng)教學中反饋面不廣又相對滯后的現(xiàn)象，為每個人提供了參與認識活動的機會。

四、自主選擇，培養(yǎng)自主意識

自主性是指學生自身產(chǎn)生的一種對學習的需要，一種強烈的求知欲望，在這種狀態(tài)下，學生就會對學習表現(xiàn)出主動積極的態(tài)度，表現(xiàn)出良好的注意力和克服困難的意志，在參與教學活動的各個環(huán)節(jié)時，具有創(chuàng)造的積極性。

利用網(wǎng)絡資源提供生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大具有交互功能的學習資源，讓學生從網(wǎng)絡中獲取信息，得到多種學習材料，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

對網(wǎng)絡教學的初步嘗試，使我感受到網(wǎng)絡教學對教學方法、教學手段及學習方式都產(chǎn)生了很大的影響，網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代科技與教育相結(jié)合的方向，它可以較大程度地激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，吸引學生參與學習過程，變被動式學習為主動探索學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教學軟件的交互性為學生創(chuàng)造了人人參與的環(huán)境和成功的機會，增強了學生的主體意識和輕松愉快的情感體驗。同時，課堂上通過網(wǎng)絡資源的應用，可以拓寬學生發(fā)表個性見解的空間，使學生能在別人的評價中不斷糾正一些不正確的理解，有利于知識的獲取和保持，并從中培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。

以上是我在網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的一些感受，因為只是初步嘗試，很多環(huán)節(jié)都顯得不成熟，還需要我以后對這種教學進一步的探究，以求完善。