陳敏

教學(xué)模式的作用已經(jīng)越來(lái)越大地引起寫(xiě)字教育工作者的興趣，隨著實(shí)驗(yàn)工作地深入開(kāi)展，許多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，但不管多好的教學(xué)模式都必須因才而設(shè)、因人而定，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不是一層不變，教育對(duì)象也因年齡和智力因素而產(chǎn)生差異。因此有必要根據(jù)兒童的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是在不同的階段采用不同的教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)一般可分為三個(gè)階段：起步階段、鞏固階段和提高階段。制定不同階段的教學(xué)模式應(yīng)有不用的側(cè)重點(diǎn)，這樣才能有的放矢?？v觀多種寫(xiě)字教學(xué)模式，雖各有千秋，對(duì)課堂教學(xué)有宏觀指導(dǎo)作用，但對(duì)教育過(guò)程的差異性未能微觀指導(dǎo)，本文試圖探討起步階段的教學(xué)模式，借此拋磚引玉。

一、教孩子們正確寫(xiě)字的姿勢(shì)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提，只有坐姿正確，執(zhí)筆自然，書(shū)寫(xiě)才能靈活自如，現(xiàn)代書(shū)法大師沈伊默先生曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)過(guò)，學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，就等于把字寫(xiě)好了一半?？梢?jiàn)，執(zhí)筆方法和坐姿對(duì)書(shū)法技能的形成有很大的影響。因此，在低年級(jí)階段，教師對(duì)孩子的執(zhí)筆、坐姿提出了具體的要求，我在教孩子們寫(xiě)字前，就利用課本上的圖片，向他們講述姿勢(shì)錯(cuò)誤的危害，直觀的圖片讓他們很快就有了“寫(xiě)字要有正確姿勢(shì)”的愿望。然后再結(jié)合圖片讓孩子們討論得出正確的姿勢(shì)應(yīng)該是這樣的：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。并教給學(xué)生握筆姿勢(shì)兒歌：“拇指、食指捏著，三指、四指托著，小指在后藏著，筆尖向前伸著，筆桿向后躺著，躺在你的虎口里?！弊尯⒆訒r(shí)時(shí)誦讀，自我提醒。還有教授《寫(xiě)字歌》，當(dāng)孩子們明白了為什么要有正確的姿勢(shì)和怎樣做姿勢(shì)才正確后，我再反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的寫(xiě)字姿勢(shì)逐漸正確了。

二、以身作則，率先垂范

在學(xué)校里，教師的字寫(xiě)得好與不好，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因?yàn)閷W(xué)生天生喜歡模仿，教師常常是學(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字，首先自己就要注重寫(xiě)字，寫(xiě)好，寫(xiě)規(guī)范。如果教師的字寫(xiě)得特棒，那無(wú)疑是一種享受，無(wú)形中就給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書(shū)法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力和審美能力。

三、找準(zhǔn)支點(diǎn)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是寫(xiě)字教學(xué)成敗的重要因素。對(duì)于起步階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到耐心寫(xiě)字、把字寫(xiě)正確并不是一件容易的事。這就需要我們教師找準(zhǔn)學(xué)生的興趣支點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字，愛(ài)上寫(xiě)字。

1.故事激趣

寫(xiě)字比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小、自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，如果硬邦邦地向他們講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫(huà)、鉤等寫(xiě)字技巧，學(xué)生就會(huì)感到乏味。若注意以故事激趣，可以改變這種狀況。例如：教學(xué)“跑”字時(shí)，我給孩子們編了個(gè)故事。

師：下面我們要來(lái)學(xué)寫(xiě)這個(gè)“跑”字。關(guān)于這個(gè)“跑”字呀，還有一個(gè)故事呢！“足”這個(gè)字獨(dú)自住在一間田字格房子里（課件出示“足”進(jìn)入田字格）。有一天，這個(gè)“足”字認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“包”（課件出示：包），于是它邀請(qǐng)“包”和它一起住?！鞍笨戳丝此姆孔诱f(shuō)：“你家只有一間房怎么住啊？”“足”想了想，說(shuō)：“我們并排住，我住左邊半間，你住右邊半間，可以嗎？”包答應(yīng)了。就這樣，包住進(jìn)了“足”的田字格房子（課件出示兩字平均占用左半格和右半格）?？蓜傋∠?，包就大叫起來(lái)：“哎，太擠了，太擠了！我的腳都沒(méi)地方放了！”“足”字想了想，說(shuō)：“這樣吧，我把我的腳縮一縮，這樣就不擠了?！保ㄕn件出示：“足”字的最后一筆捺變成提）看到好朋友這么為自己著想，包有點(diǎn)不好意思了，它吸了口氣，說(shuō)：“那我也往后縮一縮吧！”說(shuō)完，“包”字也變瘦了。他們倆就這樣住在一起了。它們高興地說(shuō)：“這樣住可舒服多了！”后來(lái)，它們形影不離，成為一個(gè)新的字——“跑”。師：看清楚了嗎？“跑”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呀？

生：“足”字的捺要變成提，這樣“包”字才有位置。

生：“包”字也要寫(xiě)得瘦一些，它們互相謙讓一點(diǎn)，這樣整個(gè)字才好看。

師：說(shuō)得真好！我們中國(guó)是禮儀之邦，講究文明禮讓。漢字小寶寶也很有禮貌，它們也懂得謙讓。接下來(lái)請(qǐng)大家在田字格中描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，相信你們一定能寫(xiě)得很好看的！

2.活動(dòng)激趣

小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來(lái)無(wú)窮的力量。在寫(xiě)字過(guò)程中，適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，如，展覽習(xí)字本，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，參加書(shū)法大賽，向報(bào)刊投稿等，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使寫(xiě)字教學(xué)收到事半功倍的效果。在開(kāi)展活動(dòng)之前，表?yè)P(yáng)上次作業(yè)或比賽寫(xiě)得好的同學(xué)，并把他們的作品在班上傳閱，并貼在《學(xué)習(xí)園地》上給學(xué)生欣賞，以榜樣促全體。發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)差的同學(xué)有點(diǎn)滴進(jìn)步，展示其取得進(jìn)步的作業(yè)，使他們感到自己在進(jìn)步。通過(guò)開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng)，全班出現(xiàn)了你追我趕的局面，學(xué)生寫(xiě)字的興趣越來(lái)越濃。

3.作品激趣

名家書(shū)法作品具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，體現(xiàn)了美。小學(xué)生對(duì)美的事物最感興趣，也容易感知。讓學(xué)生欣賞佳作，從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的目的。在佳作欣賞的過(guò)程中，教給學(xué)生一些審美的方法，如，靜觀默察，反復(fù)玩味的方法。教師創(chuàng)造一種良好的審美氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品靜觀默察，教會(huì)學(xué)生邊觀邊思考，邊察邊領(lǐng)悟。而且告訴學(xué)生這種欣賞不是一次可以完成的，需要經(jīng)過(guò)多次的、反復(fù)的、持久的欣賞，才能有所領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)好字、表現(xiàn)美的強(qiáng)烈興趣。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，要使他們主動(dòng)的學(xué)。必須倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)，增強(qiáng)寫(xiě)字課的趣味性，使學(xué)生輕松愉快、饒有興趣地學(xué)。

加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)。教師應(yīng)在教學(xué)中明確對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求，要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。教師都要以正確、認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)作學(xué)生的表率，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。