摘 要：目的：探究模塊式教學(xué)法在老年護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇我校招錄的386名中職護(hù)生，根據(jù)班級分為2組，對照組和觀察組，每組193名。對照組給予常規(guī)教學(xué)方法，觀察組給予模塊式教學(xué)。結(jié)果：觀察組與對照組理論、實踐技能成績對比，前者均明顯高于對照組，P<0.05。結(jié)論：模塊式教學(xué)法可提高護(hù)生理論、技能水平，使老年護(hù)理教學(xué)質(zhì)量提高，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：模塊式教學(xué)法；老年護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用效果

現(xiàn)如今我國人口老齡化問題較為突出，老年人護(hù)理為社會急需專業(yè)，從事老年人護(hù)理行業(yè)發(fā)展空間較大。老年人有一定的特點，如機(jī)體抵抗力較差、基礎(chǔ)疾病較多、性格變換較快等，學(xué)習(xí)為老年人護(hù)理的護(hù)生需了解這一特點，并在畢業(yè)后有從事該項工作的意愿。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)生，護(hù)理學(xué)校需給予優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法以教授知識為宗旨，對學(xué)習(xí)興趣、技能培訓(xùn)及溝通技巧等重視度不夠，難以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，致使多數(shù)護(hù)生畢業(yè)后在短時間內(nèi)難以適應(yīng)工作環(huán)境，或不再從事本專業(yè)。可選用模塊式教學(xué)方法改善上述情況，現(xiàn)將具體情況報道如下：

一、 資料和方法

1. 一般資料 選擇我校招錄的386名中職護(hù)生，根據(jù)班級分為2組，對照組和觀察組，每組193名。對照組，男11人，女182人，年齡為17-21歲，平均年齡為（18.96±1.37）歲；觀察組，男12人，女181人，年齡為18-21歲，平均年齡為（18.03±1.28）歲，兩組護(hù)生在一般資料等方面無明顯差異，P>0.05。

2. 方法 對照組給予講授—醫(yī)院見習(xí)—考試的教學(xué)方法，觀察組給予模塊式教學(xué)法，具體如下：將老年護(hù)理教學(xué)分為6個模塊：①第一模塊為理論模塊，如人口老齡化、老年護(hù)理概念、老年人健康保健等?？赏ㄟ^多種途徑獲取，如觀看視頻、課時講授、課后查閱資料、小組討論等，使護(hù)生對國內(nèi)外老齡化現(xiàn)狀進(jìn)行了解，而后由帶教老師提問問題使其思考，如社會、家庭如何應(yīng)對老齡化，處于此種狀態(tài)下對國家的影響等。②第二模塊是對老年人健康狀況進(jìn)行評估，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐，自行制作評估量表。在制作時要依據(jù)相關(guān)資料、文獻(xiàn)，對社區(qū)、養(yǎng)老院等老年人進(jìn)行健康評估，以此將護(hù)生的實踐評估技能提高。③第三模塊為老年人日常生活了解，如認(rèn)知、運動范圍及力度、心理、營養(yǎng)、皮膚護(hù)理等。可將有關(guān)老年人生活視頻在課堂上播放，使其對老年人的生理、心理特點有可觀的認(rèn)識；對老年人的感受進(jìn)行了解，可通過角色扮演的方式。④第四模塊是精神、心理模塊。對于出現(xiàn)精神癥狀的老年患者多在精神病療養(yǎng)院，要了解其具體情況可組織學(xué)生進(jìn)療養(yǎng)院，進(jìn)入時間以在上課前為宜；而后在課堂上匯報病例，并對疾病的特點進(jìn)行總結(jié)，匯報時以小組為單位，組長代表發(fā)言；匯報完畢后點評（由帶教老師完成），進(jìn)而加深護(hù)生對老年疾病的認(rèn)知。⑤第五模塊為臨床護(hù)理模塊，組織學(xué)生到養(yǎng)老院，并在此進(jìn)行授課，對于臨床癥狀較為典型的患者可邀請他們作詳細(xì)講述，由帶教老師設(shè)置疾病護(hù)理方法問題，而后抽取學(xué)生進(jìn)行回答，由老師進(jìn)行點評。⑥第六模塊為基礎(chǔ)護(hù)理，包括壓瘡、跌倒及用藥等。要讓護(hù)生了解到基礎(chǔ)護(hù)理的必要性及具體內(nèi)容，可通過小冊子、視頻對其宣教，可通過多種方式激勵他們學(xué)習(xí)的動力，如專題講座、成果展覽評比等。

3. 觀察指標(biāo) 對兩組護(hù)生理論、實踐技能成績進(jìn)行比較。

4. 統(tǒng)計學(xué)分析 應(yīng)用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，以（x±s）表示計量資料，以t檢驗，以P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、 結(jié)果

觀察組與對照組理論、實踐技能成績對比，前者均明顯高于對照組，P<0.05，見表1。

三、 討論

1. 模塊式教學(xué)方法利于提高護(hù)生學(xué)習(xí)能力：模塊式教學(xué)法對護(hù)生實踐技能培訓(xùn)技術(shù)較為注重，不再以傳授知識為宗旨，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象不再出現(xiàn)，授課內(nèi)容、方法依據(jù)職業(yè)能力需求所定，使學(xué)生能夠較快地掌握技能。此教學(xué)方法中有開放式課堂，護(hù)生可與老年患者零距離接觸，利于他們之間的溝通、交流，在此過程中護(hù)生可選用自己的方式進(jìn)行，給予她們自由發(fā)揮的空間，使其在輕松的氣氛下學(xué)習(xí)，進(jìn)而使護(hù)生有學(xué)習(xí)的動力，其個性化能力得到提升。

2. 模塊式教學(xué)方法可提升理論、技能水平：模塊式教學(xué)方法可加深護(hù)生對老年知識的記憶力，在短時間內(nèi)即可較好掌握，不易忘記；護(hù)生可根據(jù)所學(xué)知識應(yīng)用在實踐中，如臨床護(hù)理知識、護(hù)理基本技能及老年護(hù)理知識等，在對老年人進(jìn)行評估、指導(dǎo)時準(zhǔn)確按照護(hù)理程序，在與老年人進(jìn)行交流時選用自己的方法；此教學(xué)方法還將護(hù)生實踐教學(xué)時間延長，實踐教學(xué)可使護(hù)生學(xué)會觀察、護(hù)理老年人常見疾病，并在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，在探索中尋求答案，使其處理問題能力提升。因教學(xué)方法中有案例教學(xué)、角色扮演及場情景教學(xué)等內(nèi)容。本次研究中使用模塊式教學(xué)方法組理論知識、技能水平均明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)方法組。

3. 模塊式教學(xué)方法可提升護(hù)生團(tuán)隊合作意識：在臨床工作中，每位護(hù)理人員須有較強(qiáng)的合作意識，應(yīng)從護(hù)生開始培養(yǎng)。模塊式教學(xué)實踐中，帶教老師布置的任務(wù)多以小組為單位去完成。在評估老年人健康情況時，以小組為單位，小組成員需對資料進(jìn)行收集、整理等，分析、討論共同發(fā)現(xiàn)的問題，最后在對老年人進(jìn)行指導(dǎo)時選用最佳的方案。在此過程中各組成員需明確分工，將自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)完成，培養(yǎng)了其合作精神，使其進(jìn)一步明確合作意識，使護(hù)生之間的關(guān)系拉近。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

徐鳳，山東省曲阜市，曲阜中醫(yī)藥學(xué)校。