楊伊

低段的口語交際教學(xué)是最讓老師們犯難的事，主要存在的問題是：從教師的層面看，由于口語交際在平時的測試中出現(xiàn)太少，所以，大多老師重書面，輕口語；重說話，輕交流；重陳述，輕情景。從學(xué)生的層面看，學(xué)生不愿意交際，不敢交際；學(xué)生語言貧乏，語言不規(guī)范；學(xué)生不會傾聽，沒法及時對答……

新課標(biāo)提出：“口語交際是一種必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際，在生活中實踐交際的能力，實現(xiàn)練于課堂，得益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力?！蓖ㄟ^對低段口語交際一年的探索，我認(rèn)為小學(xué)低段口語交際教學(xué)，要從說一句完整的話開始。

一、認(rèn)真解讀新課標(biāo)對低段口語交際教學(xué)的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段的口語交際教學(xué)提出了明確的要求，但是教師在實際操作中，對具體要求的把握還是不到位的，有的甚至是越位的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生口語交際教學(xué)前，我這對課標(biāo)進行仔細(xì)地解讀，明確要求：①學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；②能認(rèn)真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；③聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)；④能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見；⑤與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；⑥有表達的自信心；⑦積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。

二、建構(gòu)開放的課堂，讓學(xué)生自由的交流

如何在每次的口語交際課中，讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，教師的課前準(zhǔn)備和指導(dǎo)方法是非常重要的，口語交際課應(yīng)以學(xué)生為本，注重學(xué)生的交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

1.巧用多媒體，再現(xiàn)情境

圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”，圖畫是展開形象的重要手段。教材中配有形象生動的圖畫，圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化，易于兒童接受，這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教《春景》這節(jié)看圖寫話課時，我用課件出示文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么景色？同學(xué)們看著生動的畫面，紛紛舉手，一個小朋友說：“蝴蝶、柳樹、花朵……”另一個小朋友馬上補充道：“我們得說完整的話。春姑娘來了，柳樹發(fā)芽了，小草冒出頭來，花朵穿上了新衣裳……”想得多好，說得多美呀！小朋友們在這種說完整話的訓(xùn)練中一天天成長。

2.實物呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境

實物的呈現(xiàn)，能讓學(xué)生最快進入觀察，最想急于表達，讓交際訓(xùn)練自然進行。教學(xué)《節(jié)約用水》這節(jié)看圖寫話課時，我是這樣教學(xué)的，我事先讓一個高年級學(xué)生故意將食堂旁邊洗手池的水龍頭打開不關(guān)，讓學(xué)生親眼見到這個學(xué)生因為粗心大意忘記關(guān)水龍頭而導(dǎo)致水資源浪費。學(xué)生見到此情此景，便不由自主地小聲議論起來。在學(xué)生有興趣說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在組內(nèi)談自己的想法和做法，鼓勵學(xué)生人人參與，大膽地?zé)o拘無束地說出自己的真實感受。在小組充分說的基礎(chǔ)上，請學(xué)生上臺來說，鍛煉當(dāng)眾說話的勇氣，并注意說話時態(tài)度要自然大方。同學(xué)們的積極性可高了，一下子議論開去，說得自在極了。

3.師生互動，進入情境

教師能參與學(xué)生的活動，形成師生互動，教師將會成為學(xué)生更想活動的催化劑。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！睂τ腥さ那楣?jié)、人物，學(xué)生們有很大的興趣，教師的參與更讓他們有了動力，在師生互動中，學(xué)生進入情境，實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《自己去吧》這課，我扮演鴨媽媽，端出一副當(dāng)媽媽的樣子，生動的表演，激發(fā)了學(xué)生自己獨立做事情的欲望，讓孩子更想說，說的面也更廣了。

三、重激勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

傾聽是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會聽，聽懂，聽出問題，才能更好地互動應(yīng)對，達到交際的目的。在口語交際課上教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而不注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽，導(dǎo)致學(xué)生不會聽，不善于聽別人講話，有良好的傾聽習(xí)慣。

如何使學(xué)生學(xué)會傾聽？首先，我眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識。在教學(xué)過程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教，要時刻關(guān)注學(xué)生的表情，反映，要仔細(xì)觀察每一個學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。二是重激勵，引發(fā)傾聽興趣。針對低年級學(xué)生注意力時間比較短，容易分心的特點，應(yīng)采用多種激勵方法，調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢赃M行言語激勵，及時表揚正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認(rèn)真?！薄澳惆阉膬?yōu)點學(xué)來了，說明你很會聽啊！”“你聽得真仔細(xì)，這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感；也可以進行榮譽激勵，評選“傾聽星”“表達星”“小小演說家”“小小評論家”“小醫(yī)生”等。學(xué)生參與評議，會促使他們更認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

四、示范指導(dǎo)，加強訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的語言

由于低年級學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，在口語交際過程中常常會出現(xiàn)語言不規(guī)范、表述不清楚等情況。解決這一問題的對策：一是示范指導(dǎo)，規(guī)范語言。在口語交際過程中教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話，及時補充、修改、規(guī)范他們的語言，讓他們在感悟、模仿的過程中，逐步意識到怎樣把要說的意思表達清楚。二是提供句式，引導(dǎo)表達。如一年級下冊口語交際活動“美麗的春天”。在指導(dǎo)學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，教師可提供“春姑娘來了，小草________，花朵________……”這樣的句式及一些生動的詞語引導(dǎo)學(xué)生把圖中春天美麗景色清晰有條理地描述出來。三是組織評議，發(fā)展語言。在交際過程中，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進行評議，讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。教師還可以采用以生助說，以問助說的方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，說具體。

總之，在低年段口語交際教學(xué)中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，注重學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對能力的培養(yǎng)，切實提高口語交際課的教學(xué)質(zhì)量，從讓學(xué)生說一句完整的話開始，讓孩子們享受口語交際的快樂！