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        怎樣指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生口語交際

        2018-08-20 10:22:32楊伊
        速讀·下旬 2018年7期
        關(guān)鍵詞:低段口語交際

        楊伊

        低段的口語交際教學(xué)是最讓老師們犯難的事,主要存在的問題是:從教師的層面看,由于口語交際在平時的測試中出現(xiàn)太少,所以,大多老師重書面,輕口語;重說話,輕交流;重陳述,輕情景。從學(xué)生的層面看,學(xué)生不愿意交際,不敢交際;學(xué)生語言貧乏,語言不規(guī)范;學(xué)生不會傾聽,沒法及時對答……

        新課標(biāo)提出:“口語交際是一種必備的能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)。我們應(yīng)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際,在生活中實踐交際的能力,實現(xiàn)練于課堂,得益于課外,讓學(xué)生掌握交際的技能,養(yǎng)成與人交往、待人處事的交往能力?!蓖ㄟ^對低段口語交際一年的探索,我認(rèn)為小學(xué)低段口語交際教學(xué),要從說一句完整的話開始。

        一、認(rèn)真解讀新課標(biāo)對低段口語交際教學(xué)的要求

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低段的口語交際教學(xué)提出了明確的要求,但是教師在實際操作中,對具體要求的把握還是不到位的,有的甚至是越位的。所以,在引導(dǎo)學(xué)生口語交際教學(xué)前,我這對課標(biāo)進行仔細(xì)地解讀,明確要求:①學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣;②能認(rèn)真聽別人講話,努力了解別人講話的主要內(nèi)容;③聽故事、看音像作品,能復(fù)述大意和精彩情節(jié);④能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見;⑤與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌;⑥有表達的自信心;⑦積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表意見。

        二、建構(gòu)開放的課堂,讓學(xué)生自由的交流

        如何在每次的口語交際課中,讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng),教師的課前準(zhǔn)備和指導(dǎo)方法是非常重要的,口語交際課應(yīng)以學(xué)生為本,注重學(xué)生的交際心理,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境。

        1.巧用多媒體,再現(xiàn)情境

        圖畫是鼓勵學(xué)生說話的“興奮劑”,圖畫是展開形象的重要手段。教材中配有形象生動的圖畫,圖畫實際是把課文內(nèi)容形象化,易于兒童接受,這樣能喚起學(xué)生觀察思考、說話的興趣。如教《春景》這節(jié)看圖寫話課時,我用課件出示文中的插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么景色?同學(xué)們看著生動的畫面,紛紛舉手,一個小朋友說:“蝴蝶、柳樹、花朵……”另一個小朋友馬上補充道:“我們得說完整的話。春姑娘來了,柳樹發(fā)芽了,小草冒出頭來,花朵穿上了新衣裳……”想得多好,說得多美呀!小朋友們在這種說完整話的訓(xùn)練中一天天成長。

        2.實物呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)情境

        實物的呈現(xiàn),能讓學(xué)生最快進入觀察,最想急于表達,讓交際訓(xùn)練自然進行。教學(xué)《節(jié)約用水》這節(jié)看圖寫話課時,我是這樣教學(xué)的,我事先讓一個高年級學(xué)生故意將食堂旁邊洗手池的水龍頭打開不關(guān),讓學(xué)生親眼見到這個學(xué)生因為粗心大意忘記關(guān)水龍頭而導(dǎo)致水資源浪費。學(xué)生見到此情此景,便不由自主地小聲議論起來。在學(xué)生有興趣說的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生在組內(nèi)談自己的想法和做法,鼓勵學(xué)生人人參與,大膽地?zé)o拘無束地說出自己的真實感受。在小組充分說的基礎(chǔ)上,請學(xué)生上臺來說,鍛煉當(dāng)眾說話的勇氣,并注意說話時態(tài)度要自然大方。同學(xué)們的積極性可高了,一下子議論開去,說得自在極了。

        3.師生互動,進入情境

        教師能參與學(xué)生的活動,形成師生互動,教師將會成為學(xué)生更想活動的催化劑。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?!睂τ腥さ那楣?jié)、人物,學(xué)生們有很大的興趣,教師的參與更讓他們有了動力,在師生互動中,學(xué)生進入情境,實現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。記得教學(xué)《自己去吧》這課,我扮演鴨媽媽,端出一副當(dāng)媽媽的樣子,生動的表演,激發(fā)了學(xué)生自己獨立做事情的欲望,讓孩子更想說,說的面也更廣了。

        三、重激勵和引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會傾聽

        傾聽是口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會聽,聽懂,聽出問題,才能更好地互動應(yīng)對,達到交際的目的。在口語交際課上教師往往不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生先說什么,后說什么,怎樣做到具體生動,而不注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣傾聽,導(dǎo)致學(xué)生不會聽,不善于聽別人講話,有良好的傾聽習(xí)慣。

        如何使學(xué)生學(xué)會傾聽?首先,我眼中要有學(xué)生。要有培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的意識。在教學(xué)過程中不要只顧按著自己預(yù)設(shè)的思路教,要時刻關(guān)注學(xué)生的表情,反映,要仔細(xì)觀察每一個學(xué)生是否地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。二是重激勵,引發(fā)傾聽興趣。針對低年級學(xué)生注意力時間比較短,容易分心的特點,應(yīng)采用多種激勵方法,調(diào)動學(xué)生的積極性??梢赃M行言語激勵,及時表揚正在傾聽的孩子:如,“你聽得最認(rèn)真?!薄澳惆阉膬?yōu)點學(xué)來了,說明你很會聽啊!”“你聽得真仔細(xì),這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了,你的聽力可真了不起!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙!”讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感;也可以進行榮譽激勵,評選“傾聽星”“表達星”“小小演說家”“小小評論家”“小醫(yī)生”等。學(xué)生參與評議,會促使他們更認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

        四、示范指導(dǎo),加強訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生的語言

        由于低年級學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語能力較弱,在口語交際過程中常常會出現(xiàn)語言不規(guī)范、表述不清楚等情況。解決這一問題的對策:一是示范指導(dǎo),規(guī)范語言。在口語交際過程中教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話,及時補充、修改、規(guī)范他們的語言,讓他們在感悟、模仿的過程中,逐步意識到怎樣把要說的意思表達清楚。二是提供句式,引導(dǎo)表達。如一年級下冊口語交際活動“美麗的春天”。在指導(dǎo)學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上,教師可提供“春姑娘來了,小草________,花朵________……”這樣的句式及一些生動的詞語引導(dǎo)學(xué)生把圖中春天美麗景色清晰有條理地描述出來。三是組織評議,發(fā)展語言。在交際過程中,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進行評議,讓學(xué)生在同伴的評議過程中規(guī)范語言,學(xué)會如何把話講得更清楚、更明白。教師還可以采用以生助說,以問助說的方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,說具體。

        總之,在低年段口語交際教學(xué)中,要從學(xué)生的實際出發(fā),靈活運用多種教學(xué)策略,注重學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對能力的培養(yǎng),切實提高口語交際課的教學(xué)質(zhì)量,從讓學(xué)生說一句完整的話開始,讓孩子們享受口語交際的快樂!

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