葉怡妲

【摘 要】 課程因?qū)W生需求而生，評價(jià)由學(xué)生發(fā)展而定，“樂評”即快樂地參與評課程價(jià)，“樂評”為學(xué)生評價(jià)提供展示的舞臺(tái)與機(jī)會(huì)。筆者在對國家課程、學(xué)校課程、校本課程進(jìn)行改進(jìn)和重組的基礎(chǔ)上，開發(fā)符合兒童情趣、促進(jìn)兒童生長、豐富學(xué)校內(nèi)涵的“樂評”課程體系，突破“唯分?jǐn)?shù)”“唯語數(shù)”，改進(jìn)課程評價(jià)方式，體現(xiàn)“評價(jià)既是課程經(jīng)歷”的理念，讓其成為課程評價(jià)的新導(dǎo)航儀，使低段學(xué)生走在快樂的評價(jià)旅行中。

【關(guān)鍵詞】樂評；課程體系；快樂教學(xué)；多元評價(jià)

一、寬教育理念下的的“樂評”課程簡介

“樂評”課程基于甌海區(qū)外國語學(xué)?！白屢曇案鼘?，與世界更近”的辦學(xué)理念，圍繞“廣見識(shí)，寬視野，納百川，修大氣”之育人圖景而設(shè)置的課程。本課程針對一至三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求而設(shè)置的趣味性、愉悅性、綜合性、創(chuàng)造性、系列化的內(nèi)容，并通過游園體驗(yàn)的形式，設(shè)置與學(xué)校課程結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的評價(jià)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)期評價(jià)。陶行知先生提倡在教學(xué)中“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。“樂評”課程旨在讓低段學(xué)生做點(diǎn)與考試無關(guān)的事情，學(xué)生在樂評中通過“玩中學(xué)、觀中悟、樂中評”等多種體驗(yàn)開拓視野。

二、寬教育理念下的“樂評”課程主題選擇

主題是活動(dòng)的靈魂。為了讓主題更貼近孩子的生活，老師們在課程設(shè)計(jì)前，對學(xué)生喜歡的主題做了調(diào)查與訪談。

基于孩子的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)校課程規(guī)劃，最后確定了六個(gè)學(xué)期的樂評主題：一年級(jí)上學(xué)期“暢游動(dòng)漫樂園（世界）”，下學(xué)期“中國動(dòng)漫人物”；二年級(jí)上學(xué)期“暢游風(fēng)景名勝（環(huán)球）”，二年級(jí)下學(xué)期“中國特色城市”三年級(jí)上“學(xué)暢游美食樂園（國際）”，三年級(jí)下學(xué)期“中國特色美食”。

三、寬教育理念下的“樂評”課程內(nèi)容選擇

內(nèi)容是活動(dòng)的核心。為了讓內(nèi)容既融合基礎(chǔ)性課程，又融合拓展性課程，且對應(yīng)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，老師們設(shè)計(jì)了美創(chuàng)坊、讀者聯(lián)盟、認(rèn)讀吧、探索樂園、美行園、聰明屋、聆音閣、冒險(xiǎn)島等項(xiàng)目。其中，美創(chuàng)坊和聆音閣考察的是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；讀者聯(lián)盟、世界之窗和認(rèn)讀吧考察的是學(xué)生的語言與交流能力；探索樂園、發(fā)現(xiàn)之旅考察的是學(xué)生的科學(xué)知識(shí)和探索能力；美行園考察的是學(xué)生的生活自理能力和文明習(xí)慣；聰明屋考察的是學(xué)生的邏輯與思維能力；冒險(xiǎn)島考察的是學(xué)生的體能和身體的敏捷度。

四、“樂評”課程實(shí)施效度與評析

1.目標(biāo)明確，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

參加“樂評”的學(xué)科教師，在學(xué)期初需要制定評價(jià)方案，細(xì)化目標(biāo)和要求，讓家長知曉，在平時(shí)的教學(xué)過程中，結(jié)合評價(jià)方案的目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地過關(guān)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為“期末”打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。雖然是評價(jià)，但是學(xué)生在評價(jià)過程中沒有原來書面考試的分?jǐn)?shù)壓力，而是在主題活動(dòng)中，不知不覺地完成了期末評價(jià)，使幼兒園到小學(xué)的生活過程有了更好的銜接。

2.學(xué)科均衡，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于“樂評”的項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含學(xué)生日常學(xué)習(xí)的所有科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品、音樂、體育、美術(shù)、拓展課程等，既考察學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)掌握情況，又考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)了全面考察學(xué)生能力的要求，切實(shí)避免了學(xué)生和家長對學(xué)科的主次之分，激活了教師對低段評價(jià)改革的熱情，同時(shí)帶動(dòng)了非考試學(xué)科課程教師的教學(xué)改革動(dòng)力。教學(xué)評價(jià)的改革能有效回應(yīng)課堂教學(xué)方式的變革，促進(jìn)育人模式的轉(zhuǎn)變。

3.形式新穎，切實(shí)提供低段評價(jià)改革案例

“樂評”的特點(diǎn)，一是評價(jià)主體多元，教師和家長共同參與考官工作，班主任提早公布自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，各班家長根據(jù)自己的特長自愿擔(dān)任考官評委，改變了以往被動(dòng)接受書面考試成績?yōu)橹鲃?dòng)獲得學(xué)校教育教學(xué)過程的深度體驗(yàn)，引發(fā)家長教育觀念層面的深度思考；二是每位非考官的家長手中都持有和學(xué)生相同的二維碼，在家里便能參與孩子評價(jià)的進(jìn)度和結(jié)果；三是所有學(xué)科教師都參加與，老師們既是出題者，人人都有項(xiàng)目，又是項(xiàng)目評委，通過出題、評委、反思，形成了每一位教師通過“樂評”對日常教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)的新局面。

4.數(shù)據(jù)分析，時(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況

數(shù)據(jù)記載著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。為了改善游園卡只能臨時(shí)性記錄成績的弊端，我校使用條形碼掃記錄“樂評”成績，在甌海區(qū)乃首創(chuàng)。每個(gè)孩子設(shè)計(jì)專人專用的條碼，考官只用手機(jī)掃一掃條碼，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生信息和過關(guān)項(xiàng)目，便可輸入該學(xué)生對應(yīng)項(xiàng)目的成績待學(xué)生完成所有過關(guān)項(xiàng)目，立即可以得到一張直接生成的評價(jià)成績單，后臺(tái)也會(huì)自動(dòng)生成本學(xué)期的過關(guān)數(shù)據(jù)庫。今年“樂評”又出“新招”既加入雷達(dá)圖分析，此分析圖可以分析學(xué)生學(xué)科評價(jià)指標(biāo)，觀察學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展變化趨勢。樂評不僅是做一個(gè)“評”的形式，更評出了文化，評出了內(nèi)核，把平常用試卷考不出的內(nèi)容放到了場館里。通過對數(shù)據(jù)的分析，利于分析每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)及努力方向，并以此為載體實(shí)現(xiàn)評價(jià)對學(xué)生素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)促進(jìn)。

教育評價(jià)是一個(gè)永恒的話題，傳統(tǒng)的紙筆測試得出的只是一個(gè)個(gè)冷冰冰的數(shù)字，對于小學(xué)低段的學(xué)生而言，潛能無限，一張考卷對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展并沒有很大的參考意義。因此，近幾年我校低段的學(xué)業(yè)評價(jià)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，推出“樂評”課程體系，在評價(jià)中保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。課程因?qū)W生需求而生，評價(jià)由學(xué)生發(fā)展而定，“樂評”為學(xué)生評價(jià)提供了學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，評價(jià)給教和學(xué)一種快樂的方式。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]浙江省教育廳下發(fā)通知