劉欣

〔摘要〕調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)于能夠系統(tǒng)全面地了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)有著迫切的需求，然而從來(lái)沒(méi)有一份工具能幫助他們達(dá)成此訴求。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)、職業(yè)種類(lèi)分類(lèi)的研究，結(jié)合高中生認(rèn)知水平，構(gòu)建了適合我國(guó)高中學(xué)生的學(xué)職群體系。實(shí)踐研究表明，該體系對(duì)高中生了解職業(yè)世界、明晰大學(xué)專(zhuān)業(yè)、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與高中學(xué)科的關(guān)系、促進(jìn)高考+3合理選科都是一份有用而有益的工具。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)職群；生涯教育；高考選科

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）21-0018-08

一、創(chuàng)建學(xué)職群體系的意義

根據(jù)我國(guó)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，目前我國(guó)大學(xué)共設(shè)有13個(gè)學(xué)科（哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)），61個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)，506個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)。然而，科學(xué)的專(zhuān)業(yè)劃分對(duì)于眾多缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、大學(xué)專(zhuān)業(yè)了解的高中生而言乃是一頭霧水。每年，都會(huì)普遍性地存在著高三學(xué)生拿著厚厚的一本“大學(xué)專(zhuān)業(yè)招生目錄”在那里嘆息的情況：“啊？這個(gè)專(zhuān)業(yè)是學(xué)什么的？出來(lái)做什么？”正是由于我國(guó)高中生普遍缺乏對(duì)職業(yè)世界和大學(xué)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性的了解，從而導(dǎo)致在進(jìn)行大學(xué)專(zhuān)業(yè)填報(bào)的生涯抉擇時(shí)，頻繁出現(xiàn)誤讀誤判的情況。

高中生對(duì)于大學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇，其實(shí)也就是對(duì)于未來(lái)職業(yè)方向的選擇。可是，如果對(duì)職業(yè)世界、專(zhuān)業(yè)區(qū)分等內(nèi)容都缺乏較為基本的認(rèn)識(shí)，怎么可能讓高中生普遍做出較為恰當(dāng)?shù)娜松ㄎ荒兀繛榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題，在生涯教育領(lǐng)域產(chǎn)生了“學(xué)職群”的概念?！皩W(xué)職群”，即是通過(guò)對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)能力、對(duì)應(yīng)中學(xué)科目、畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域等方面的關(guān)聯(lián)與共性，將中學(xué)的學(xué)業(yè)、大學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)銜接起來(lái)而建立的科學(xué)體系[1]。 當(dāng)高中學(xué)生因?yàn)槠溆邢薜纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)歷和有限的時(shí)間而無(wú)法對(duì)浩瀚的職業(yè)海洋進(jìn)行詳細(xì)的了解的時(shí)候，學(xué)職群體系能夠幫助他們做出基本的大學(xué)專(zhuān)業(yè)方向性判斷。然而，縱覽我國(guó)生涯教育的相關(guān)書(shū)籍與論文，并未找到較為詳細(xì)、全面的適合我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)及我國(guó)高中生認(rèn)知水平的學(xué)職群分類(lèi)。為此，構(gòu)建適合我國(guó)高中生認(rèn)知水平、切合我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)的學(xué)職群體系勢(shì)在必行。

二、學(xué)職群體系的構(gòu)建

（一）設(shè)計(jì)理念

針對(duì)高中生普遍存在看不懂大學(xué)專(zhuān)業(yè)目錄的情況，筆者進(jìn)行了研究分析，發(fā)現(xiàn)原因如下：（1）專(zhuān)業(yè)目錄中沒(méi)有對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的基本介紹，學(xué)生們不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底是學(xué)什么的；僅根據(jù)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，有不少高中生會(huì)出現(xiàn)誤讀誤判的情況。（2）專(zhuān)業(yè)目錄中缺乏該專(zhuān)業(yè)與職業(yè)關(guān)聯(lián)的介紹，學(xué)生不清楚學(xué)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，未來(lái)可以從事的職業(yè)范圍。（3）隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，新興學(xué)科、新興職業(yè)層出不窮，某個(gè)專(zhuān)業(yè)未來(lái)有哪些衍生的可能、新的發(fā)展方向，學(xué)生們不清楚；某個(gè)新職業(yè)領(lǐng)域的出現(xiàn)又需要在大學(xué)里學(xué)習(xí)哪些相關(guān)專(zhuān)業(yè)，也沒(méi)有概念。

鑒于以上存在的問(wèn)題，筆者對(duì)我國(guó)大學(xué)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系進(jìn)行了深入廣泛的研究，并結(jié)合高中生的認(rèn)知水平，最終將學(xué)職群體系劃分為十大領(lǐng)域（見(jiàn)表1）。在對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的介紹中，均涵蓋了“學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)”“專(zhuān)業(yè)概念與細(xì)分”“學(xué)科衍生”“職業(yè)可能”四個(gè)維度，以幫助學(xué)生清晰地了解職業(yè)世界的全貌、大學(xué)專(zhuān)業(yè)的通識(shí)性概念以及職業(yè)與大學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系。

（二）學(xué)職群體系詳述（詳見(jiàn)表2～表11）

三、學(xué)職群體系的應(yīng)用及效果

（一）研究背景

為了研究如何在高中生涯教育中合理有效地使用該學(xué)職群體系以及該體系的應(yīng)用實(shí)際效果，筆者選取了上海市某普通高中高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，這批學(xué)生已完成高一年級(jí)學(xué)業(yè)水平合格考試，即將邁入高二年級(jí)的學(xué)習(xí)。此時(shí)的他們，已經(jīng)接受過(guò)+3學(xué)科選科的一些基本指導(dǎo)；在高一學(xué)年的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課上，他們已經(jīng)接受了生涯啟蒙的教育，包括認(rèn)識(shí)自我、價(jià)值觀(guān)澄清、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試及分析、我的職業(yè)規(guī)劃等。

在開(kāi)始“學(xué)職群體系”教學(xué)前，筆者進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：100%的學(xué)生不清楚中國(guó)大學(xué)的學(xué)科門(mén)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)種類(lèi)概貌；19.44%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是全新的開(kāi)始，與高中學(xué)習(xí)相關(guān)度不高； 80.56%的學(xué)生雖然認(rèn)為大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)高中某些學(xué)科是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的要求的，但具體有哪些學(xué)科要求不清楚；由于已經(jīng)進(jìn)行過(guò)生涯啟蒙的教育，有13.89%的學(xué)生表示對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向定位非常明晰，所以他們對(duì)自己的大學(xué)專(zhuān)業(yè)方向也比較明晰；其他學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向和大學(xué)專(zhuān)業(yè)都或有幾個(gè)大致但無(wú)法確定的方向，或是完全沒(méi)考慮好。在這樣的背景下，44.45%的學(xué)生已經(jīng)全部確定了自己的三門(mén)選科，52.78%的學(xué)生確定了兩門(mén)選科，有2.78%的學(xué)生表示自己完全無(wú)法確定。

調(diào)查還顯示，100%的學(xué)生表示有必要提前了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)；50%的學(xué)生認(rèn)為在高一年級(jí)就應(yīng)該較為系統(tǒng)地了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)體系；47.22%的學(xué)生認(rèn)為需要從高二年級(jí)開(kāi)始了解；2.78%的學(xué)生認(rèn)為需要在高三年級(jí)了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)。89%的學(xué)生表示從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)職群”這個(gè)概念；11%的學(xué)生表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)概念，但不知道是什么意思。

（二）實(shí)施過(guò)程

實(shí)施過(guò)程中，需要確保每位學(xué)生手上有一份“學(xué)職群體系”。教師先大致介紹一下“學(xué)職群”的概念、學(xué)習(xí)“學(xué)職群體系”對(duì)高中生的意義。然后，概括性地介紹一下學(xué)職群十大領(lǐng)域以及這十大領(lǐng)域的主要社會(huì)功能是什么。介紹完畢，即進(jìn)入學(xué)生的自主閱讀階段。教師可要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一支彩筆，學(xué)生可以從專(zhuān)業(yè)細(xì)分出發(fā)，圈出他們最感興趣的十個(gè)專(zhuān)業(yè)；再?gòu)倪@個(gè)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，圈出他們感興趣的職業(yè)可能?；蛘邚穆殬I(yè)種類(lèi)出發(fā)，圈出感興趣的職業(yè)類(lèi)型；再?gòu)倪@個(gè)職業(yè)類(lèi)型倒推，圈出愿意學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。學(xué)生完成這一步驟后，教師可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享他的興趣專(zhuān)業(yè)和興趣職業(yè)，看看主要落在了哪一領(lǐng)域，并與學(xué)生探討他感興趣的這個(gè)專(zhuān)業(yè)或職業(yè)與高中學(xué)科之間的關(guān)系。課后，可以布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)于自己最感興趣的三五個(gè)方向，查找有哪些大學(xué)開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，并且對(duì)于+3學(xué)科有哪些選科要求。在后續(xù)課程中，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己的研究成果。

（三）實(shí)施成效

課后，筆者實(shí)施了學(xué)習(xí)反饋調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如表12。

四、總結(jié)與反思

通過(guò)上述實(shí)踐研究，可以發(fā)現(xiàn)：首先，高中生對(duì)于能夠系統(tǒng)全面地了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)有著迫切的需求，但是苦于從來(lái)沒(méi)有一份工具能幫助他們達(dá)成此訴求。其次，高中生們普遍希望能盡早了解大學(xué)專(zhuān)業(yè)，而不想把這件決定人生方向的大事放到填志愿前的最后一刻。雖然在進(jìn)行該學(xué)職群體系教學(xué)前，絕大部分學(xué)生都已經(jīng)初步定下了自己的+3學(xué)科（三門(mén)或兩門(mén)），但在學(xué)習(xí)了學(xué)職群體系后，他們意識(shí)到還需要做更全面理性的思考。通過(guò)課后調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們是普遍認(rèn)同該學(xué)職群體系的價(jià)值的。他們認(rèn)為，該體系可以幫助他們較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)職業(yè)世界和大學(xué)專(zhuān)業(yè)的概貌；可以幫助他們理解職業(yè)與大學(xué)專(zhuān)業(yè)、大學(xué)專(zhuān)業(yè)與高中學(xué)科的對(duì)應(yīng)關(guān)系；能夠促進(jìn)他們?cè)?3學(xué)科的選擇上進(jìn)行多角度的理性思考；這是一份有用的工具。有學(xué)生當(dāng)堂表示，我要把這份材料帶回家，和父母再商討一下。

必須指出的是，雖然筆者在構(gòu)建該學(xué)職群體系時(shí)，力求做到涵蓋專(zhuān)業(yè)、職業(yè)類(lèi)別的完整性、全面性。然而，對(duì)于如此浩瀚的職業(yè)海洋和大學(xué)專(zhuān)業(yè)群，難免掛一漏萬(wàn)。筆者希望通過(guò)本文拋磚引玉，吸引更多的有識(shí)之士加入構(gòu)建適合我國(guó)高中學(xué)生學(xué)職群體系的隊(duì)伍中來(lái)，創(chuàng)建一個(gè)真正有利于、有益于我國(guó)高中學(xué)生生涯發(fā)展和生涯抉擇的實(shí)用性工具。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)靜峰.是時(shí)候聊聊生涯了[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2016.

（作者單位：上海市文來(lái)中學(xué)，上海，200000）