摘要：普通高中美術(shù)特色教學(xué)研究就在于以高中美術(shù)教學(xué)作為切入點(diǎn)，幫助高中學(xué)生乃至社會(huì)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)人文性的認(rèn)識(shí)，美術(shù)教育具有人文性也正是以“視覺文化”時(shí)代為背景而提出的，未來的美術(shù)教育若要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”就必須要引導(dǎo)現(xiàn)代的學(xué)生走進(jìn)“讀圖的時(shí)代”，真正體現(xiàn)“以人為本”的美術(shù)教學(xué)特色。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；特色教學(xué)；教學(xué)研究

利用美術(shù)特色教學(xué)能促使學(xué)生能從更高的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)；積極主動(dòng)地開展美術(shù)課堂教學(xué)，用多種教育教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，靈活處理學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的矛盾，切實(shí)有效地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)的偏頗，爭(zhēng)取達(dá)到高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與高考目標(biāo)相互促進(jìn)，和諧統(tǒng)一，既注重教學(xué)的共性目標(biāo)（學(xué)生整體美學(xué)素養(yǎng)得以提高），又兼顧教學(xué)中個(gè)別學(xué)生的特殊要求（考上較好的美術(shù)大學(xué)），我對(duì)我所在的高中屬市級(jí)的普通高中，我認(rèn)為進(jìn)行美術(shù)特色教學(xué)研究很有代表性，相對(duì)普通高中來說，我們還有一些客觀上的條件可以利用，例如：硬件設(shè)備、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)生基本素養(yǎng)等，相對(duì)高一級(jí)的中學(xué)，我們可以給他們提供參考的意見，同時(shí)也可以向他們學(xué)習(xí)，我們既可以朝美術(shù)高考特色班方向發(fā)展，亦可以在美術(shù)欣賞教學(xué)中走出一條新路子，堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展觀，積極探索如何在普通高中美術(shù)教育中體現(xiàn)“人文性”的教育教學(xué)方法，采取各種形式教育，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生關(guān)注社會(huì)美術(shù)現(xiàn)象，促使其認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系。充分利用課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，在有條件的情況下，利用校外藝術(shù)展覽交流活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生視野，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件準(zhǔn)備自己感興趣的材料，融班集體智慧為藝術(shù)創(chuàng)作，在繪畫實(shí)踐中注重對(duì)有美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的關(guān)注與培養(yǎng)。

我校以美術(shù)教學(xué)和普通教學(xué)互相依托、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，形成了有利于學(xué)生素質(zhì)全面提高和差異發(fā)展的校園學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)校的整體辦學(xué)水平，增強(qiáng)了學(xué)校的知名度，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。實(shí)現(xiàn)了我們預(yù)定的目標(biāo)，取得了實(shí)質(zhì)性的成果，主要是：

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想

（1）學(xué)生大部分能嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)。

（2）各個(gè)班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，全班整體同學(xué)友好，有創(chuàng)優(yōu)觀念，學(xué)先進(jìn)、幫后進(jìn)、同進(jìn)步。

（3）熱愛班級(jí)，人人動(dòng)手，積極美化班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，并能不斷換新更替，保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生自信心。

2.提高學(xué)生素質(zhì)

經(jīng)過兩年的調(diào)查研究，同學(xué)們具備一定的審美能力，能夠用較為專業(yè)的語言發(fā)表對(duì)藝術(shù)品的評(píng)論與賞析，每個(gè)學(xué)期每人能獨(dú)立完成幾幅美術(shù)作品，對(duì)現(xiàn)代化設(shè)計(jì)軟件有一定的了解，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動(dòng)性明顯加強(qiáng)，基本習(xí)慣于用美術(shù)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)生活。

3、促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量

學(xué)校有機(jī)整合協(xié)調(diào)。我學(xué)校通過美術(shù)類課程這一核心，將藝術(shù)教育這一系統(tǒng)中諸多要素進(jìn)行了有機(jī)整合，使得各要素相互聯(lián)系、滲透、綜合，各學(xué)科之間，各位教師之間，文化課與專業(yè)課之間互相配合、協(xié)作，初步達(dá)到了整體協(xié)調(diào)、順利運(yùn)作的效果。每年學(xué)校都有一部分學(xué)生被學(xué)校輸送到各大美術(shù)院校。

4、體現(xiàn)特色人文美術(shù)教育

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同水平和不同接受能力分組教學(xué)，教師指導(dǎo)因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的建議，開展多種戶外寫生活動(dòng)及參觀展覽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

5、注重特長(zhǎng)生培養(yǎng)。

努力培養(yǎng)高中生對(duì)美術(shù)的興趣，幫助有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生走上美術(shù)的成才之路。在上好美術(shù)課的同時(shí)，兼顧發(fā)現(xiàn)與挖掘具有美術(shù)潛力的學(xué)生，社會(huì)需要美術(shù)人才，普通高中的確有部分學(xué)生可以通過繪畫考上大學(xué)，這與高中美術(shù)課程教學(xué)并不矛盾，因?yàn)橥ㄟ^課堂的美術(shù)課教學(xué)已基本體現(xiàn)了美術(shù)的人文教育功能，而這當(dāng)中又有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)繪畫的特別興趣，就可以引導(dǎo)其向美術(shù)大學(xué)奮斗。

一、美術(shù)特色創(chuàng)建

1、美術(shù)方面采取的教學(xué)策略

（1）由于我校還在重建中，學(xué)校這2年來投入巨資，努力改善辦學(xué)條件，并建立了繪畫教室，美術(shù)展廳，教具儲(chǔ)藏室，教師工作室，美術(shù)教室開辟畫廊，展示學(xué)生作品。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，學(xué)校配備了專門的電教實(shí)施和設(shè)備。學(xué)校注重師資隊(duì)伍建設(shè)，積極參加是教育局組織的美術(shù)教師培訓(xùn)活動(dòng)。

（2）學(xué)校成立美術(shù)教研組，以適應(yīng)美術(shù)教學(xué)的需要。學(xué)校還專門制定美術(shù)特色教學(xué)細(xì)則。

（3）學(xué)校定期對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行視導(dǎo)、聽課、檢查，召開專題會(huì)議，研究探討美術(shù)教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量關(guān)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)，制定了一系列考核措施、制度。

（4）制定了美術(shù)教學(xué)大綱，開設(shè)書法、美術(shù)史、素描、速寫、色彩、國(guó)畫、工藝與設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課。每一門課程都有合適的教學(xué)內(nèi)容、明確的教學(xué)目的和合理的時(shí)間安排，初步形成了有利于普通高中美術(shù)特色教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

（5）擬定美術(shù)教學(xué)特色教法

在具體教學(xué)中，我們還根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)校的教學(xué)條件，擬定高中美術(shù)特色美術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃

二、專業(yè)課與文化課的關(guān)系

首先、我們讓學(xué)生愛藝術(shù)。我們認(rèn)為，藝術(shù)是充滿靈性，充滿激情的，它可觸、可摸、可聽、可感，它讓我們充滿幻想，讓我們忘卻憂愁與煩惱。本著為學(xué)生一生的成功與幸福負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們努力做到讓藝術(shù)成為學(xué)生生命中不可或缺的一部分，去愛她、想她！一位哲人曾說過，一切源于愛。有了對(duì)藝術(shù)的愛，就能夠理解美，欣賞美，從而創(chuàng)造美，就能使學(xué)生不斷地提高品味，完成自己學(xué)業(yè)上的騰飛與升華。有了對(duì)藝術(shù)的愛，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)師者的愛，對(duì)他人的愛，對(duì)社會(huì)的愛，就會(huì)使學(xué)生脫離庸俗，完成自己人格上的一次次完善與提高，成為對(duì)他人，對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有用的人。

其次，我們讓學(xué)生愛科學(xué)愛知識(shí)。我們認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)沒有科學(xué)文化是不行的。專業(yè)教學(xué)和文化課教學(xué)是農(nóng)村普通高中特色創(chuàng)建這輛車子的兩個(gè)輪子，缺一不可，既要引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)努力學(xué)好文化課知識(shí)。

再次，我們認(rèn)為世界是五彩繽紛，人的個(gè)性也是多姿多彩的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，中國(guó)的入世，社會(huì)多元的、立體的發(fā)展，呈現(xiàn)出對(duì)不同層次人才的需求，作為一個(gè)教育者，我們的目的是怎樣使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展。中國(guó)最多的是人口，最缺的是人才。過去大一統(tǒng)的教育，在充分肯定它的成績(jī)的同時(shí)，她的遺憾是使人缺少了個(gè)性，成為表情一致、思維一致、語言一致的“克隆人”。

最后，要辦好特色教育，就必須走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。我們認(rèn)為，每一個(gè)心靈都蘊(yùn)藏著寶貴的礦藏，只有走進(jìn)它，發(fā)掘它，才能開采它。教師必須與學(xué)生零距離接觸，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，思想教育和課堂教學(xué)才能真正做到有的放矢。我們要想教育成功，就必須首先從一切方面去了解學(xué)生，因材施教，提供適合每一個(gè)學(xué)生的教育模式。做到仰天不愧對(duì)自己的事業(yè)，俯地不愧對(duì)渴求成長(zhǎng)的學(xué)生。

新課程改革給學(xué)校和教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇：教師不但是課程實(shí)施的組織者、引導(dǎo)者，也是課程的開發(fā)者、研究者；教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，教學(xué)過程不單是知識(shí)的傳播與認(rèn)知過程，更是學(xué)生情感交融、共同探索、共同成長(zhǎng)、共享價(jià)值的過程；學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體、知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此教師在新課改的高中美術(shù)課堂中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑；要更新和引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)、利用，重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的影響；要對(duì)學(xué)生個(gè)性差異有層次、有步驟、有針對(duì)性的幫助，讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以體現(xiàn)，使他們的潛力進(jìn)一步得到發(fā)揮；對(duì)學(xué)生課堂問題的回答要予以積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)并加以正確的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變以往的評(píng)價(jià)觀念。

參考文獻(xiàn)：

1、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社。

2、走進(jìn)新課程叢書《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿），教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，北京師范大學(xué)出版社。

3、《美術(shù)與美術(shù)教育》，尹少淳，高等教育出版社。

4、《迎接視覺文化挑戰(zhàn)的美術(shù)教育》，錢初熹，華東師范大學(xué)出版社。

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6、《美術(shù)及其教育》尹少淳著湖南美術(shù)出版社 1995.6

7、《藝術(shù)與創(chuàng)生》滕守堯著 陜西師范大學(xué)出版社 2002.1

8、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社 2003.4

作者簡(jiǎn)介；丁茜（1982.1.25），漢，遼寧鞍山人，本科，職務(wù)：美術(shù)教師，職稱：一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)