鐘煉

摘 要： 本文通過對教練文化的深入研究，闡述了教練文化的發(fā)展過程及內涵，分析了將其引入高職院校學生社團管理中產(chǎn)生的積極作用，并就如何以教練文化為基礎創(chuàng)新學生社團管理模式提出了策略，希望對廣大高職院校教師有所啟發(fā)。

關鍵詞： 教練文化 高職學生社團管理模式 模式創(chuàng)新

一、教練文化的發(fā)展、內涵及意義

教練文化是一種起源于體育運動的管理文化，于20世紀80年代在歐美企業(yè)管理中被廣泛推廣和使用，由于其帶來的實際效益，教練文化管理模式被普遍認為是20世紀極具革命性的創(chuàng)新管理理念，包括教練本身、教練技術、教練文化理論基礎等內容。教練利用自身具有的專業(yè)的技能、技術等，系統(tǒng)地、有層次地指導、幫助受教者去成長，去進步；教練技術則是教練的科學，通過對體育項目中教練自身所具有的技術、管理運動員的方式方法、管理規(guī)則等進行深入的研究，制定出一套適用于其他領域的管理技術；教練文化理論知識則是以心理學為基礎，進行目標導向型的管理，極大地提升學習型組織的運行效率。在組織管理過程中合理引入、利用教練文化，幫助組織整體與每個成員都獲得良好的發(fā)展，讓其在管理理念、調整狀態(tài)、認定目標等方面得到全面的提升，進而有更加清晰的學習、工作思路。

教練文化是一種在尊重他人人生觀、價值觀的基礎上，為成員建立良好的溝通渠道，進而使組織中每個成員既能最大限度地提升自身利益，又能通過相互協(xié)作、相互幫助共同進步的管理模式。教練文化的真正目的是給組織成員提供一定的資源，幫助其掌握提高能力，同時增強成員的責任感和使命感，讓每個成員都為自身的成長負責。

教練文化的引入對高職院校學生社團的管理有著極為積極的影響和非常重要的意義。主要分為三個方面：第一，為學生社團管理提供新的思路。傳統(tǒng)的學生社團是以教師為主導，學生配合教師開展工作，教練文化更加注重以人為本，尊重學生的個體差異，最大限度地為學生個性的張揚提供空間，讓學生在社團中更好地自我覺醒的同時提高實踐能力；第二，提升學生社團管理效率。由于高職院校學生社團數(shù)量多，涉及內容豐富，使得配備專業(yè)的指導教師變得非常困難，教練文化為基礎的管理模式更多地要求教師善于傾聽，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學生社團中出現(xiàn)的問題，并通過舉例暗示等方式讓學生發(fā)現(xiàn)問題，進而讓學生思考分析解決問題，提高社團的運行效率；第三，提前為學生提供更接近企業(yè)管理的環(huán)境。由于教練文化所產(chǎn)生的實際效能，使得很多企業(yè)從根本上認識到其重要性，并且將其引入企業(yè)管理中，高職院校將其運用到學生社團管理中能夠讓學生盡早體驗、適應這種管理模式，讓學生在今后的工作者更加如魚得水。

二、教練文化在高職學生社團管理中的具體應用策略

1.管理模式的創(chuàng)新

在高職院校學生社團管理中滲入教練文化，形成“教練型”學生社團管理模式，不僅能讓學生的個人才能到得到充分的施展，進而有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力及其他各項潛能，還能讓學生通過組織活動、完成管理工作等過程獲得充足的成就感，進一步樹立自信心，讓學生真正成為學生社團管理的主導者，為社團的可持續(xù)發(fā)展提供動力。

“教練型”學生社團管理模式更多地要求指導教師在心理學、行為學等方面有所建樹，通過傾聽幫助學生將遇到的管理問題具體化，進而讓學生找到解決的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及解決問題的能力，重點是學生學習各種知識及獲取各項能力的過程，不僅要豐富學生的知識儲備，還要提高學生的實踐能力，而不是由具有專業(yè)知識的教師直接向學生提供解決問題的方法。在這種管理模式運行的團隊中，管理者與成員之間的關系更加平等，并且大家都能以欣賞的眼光看待對方，在為了實現(xiàn)共同的目標而努力奮斗的過程中，將自身價值成分體現(xiàn)出來，不僅能提升組織成員的集體榮譽感，促進學生社團更加和諧地運行，還能提高社團運行的效率。

2.管理方法的革新

以教練文化革新高職院校學生社團的管理方法，能夠幫助社團成員突破固有的思維方式，增強學生的創(chuàng)造力和自信心，并且將其迅速擴展到“第一課堂”，讓學生在課堂上同樣以獨特的眼光看待問題，并敢于展示、堅持獨到的見解，提出有疑問的地方，并根據(jù)反饋迅速找到解決的方法，使自身的綜合素質得到全面的發(fā)展。

以教練文化為基礎的高職學生社團管理過程中，社團中的成員不論是什么身份，扮演著什么角色，都能夠平等相處，相互信任，既能從學生社團中學到更多的知識，提高能力，又愿意幫助他人，為社團付出，盡一份力。教師以參與者而不是領導者的身份與學生交流，能夠更好地看到學生的閃光點，進而發(fā)自內心地肯定、贊美學生，而學生更加信任教師，將教師當成自己的朋友，擺脫以傳統(tǒng)管理方式運行的社團中存在的束縛感，敢于在社團活動策劃過程中表達自己的看法，在活動開展時更加積極地參與。同時，當社團中的骨干成員能力成長到一定地步之后，也能夠理所當然地完成從學生到教練的轉變，為高職院校的學生社團管理機構提供更多的人才儲備。

3.活動設計理念的創(chuàng)新

以教練文化為基礎設計學生社團的活動，要求教師與學生經(jīng)過共同探討，一起出謀劃策，教師以參與者的身份表達個人看法，而不是將自己視為領導者；教師還要很好地串聯(lián)學生，讓每個學生都積極思考，為活動的策劃出謀劃策，讓學生的個人能力得到充分的發(fā)揮。

具體過程分為四個步驟：第一步，厘清目標。即確定社團活動的發(fā)展方向，在教師的引導下，學生以目標及成果導向設計社團活動，開展社團工作，并且這個目標要是一個具體的、可度量的、切合實際的，還要為實現(xiàn)目標給出一個時間限定，必要的時候要將目標進行合理的分解，通過一個一個小目標的完成提升活動的靈活性，便于在開展活動的過程中隨時根據(jù)實際情況做出相應的調整。第二步，反映真相。教師通過帶領學生對以往開展活動時出現(xiàn)的問題進行分析，一方面讓學生對學校環(huán)境、資源等客觀因素有更深入的了解，另一方面讓學生找到自身存在的局限性，在充分利用現(xiàn)有資源的基礎上制定實現(xiàn)目標的具體方法；第三步，心態(tài)遷善。所謂君子見善則遷，有過則改，學生在教師的引導下認清了自己的視覺盲點和思維的局限性，接下來就要將這種局限打破，以層次更高、角度更廣的目光看待問題，已更富有創(chuàng)造力的思維尋找能夠實現(xiàn)目標的新途徑；第四步，行動計劃。當學生確定了活動的方向及想要實現(xiàn)的目標，并且分析已經(jīng)存在的問題和可能遇到的困難之后，就要求教師引導學生制訂一份切實可行的計劃，同時也要督促學生堅定地按照計劃開展活動，讓“目標”化為“行動”，并取得想要的“成果”。

4.“教練型”骨干成員的培養(yǎng)

高職學生因為對事物的認知能力已經(jīng)達到了一定的程度，這就要求高職院校在教育學生的過程中使他們具有自我教育、自我管理的能力，而通過教練文化在學生社團管理中的滲透，有效引起學生的心態(tài)和習慣發(fā)生積極的變化，使其看待事物時更加系統(tǒng)，從更深的層次和更多的角度思考問題，進而培養(yǎng)出一批“教練型”學生社團骨干。這樣不僅能夠讓學生的個人才華得到充分發(fā)揮，潛能得到有效發(fā)掘，進而使其自信心、實踐應用能力得到有效鍛煉，還能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)性，讓學生在未來工作中遇到困難時保持清醒的頭腦，利用有效的資源進行分析和思考，找到最合適的途徑解決問題。

由于以教練為基礎施行的高職院校學生社團管理措施對教師的定位發(fā)生改變，要求教師更多地作為引導者和陪伴者，與學生進行更多的互動交流，拉近師生間的距離，建立更高的信任度，以便在心理上和行動上給予學生更好的幫助。教練文化中的教練管理模式，注重培養(yǎng)學生骨干在學生社團中的領導力，進而幫助其更好梳理自身與其他成員之間在開展活動時所遇到的問題，并合理評估反饋結果。因此，教練文化的引入不僅能夠使學生骨干得到更加迅速的成長，而且這種更高要求對提升高職院校教師的綜合能力也有極大的幫助。

教練文化在企業(yè)中的到廣泛運用所取得的成果證明，其能夠從態(tài)度、素質、能力、人際關系等各個方面促進學生綜合素質的全面發(fā)展，因此教師需要對教練文化進行更加深入的研究，并以這種理念創(chuàng)新高職院校學生社團管理模式，讓學生在高職院校中受到更好的教育，進而提升社會的認可度。

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