摘 要：俗話說，良好的開端是成功的一半。導入作為英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是教師在組織教學中最基本的一個步驟，起著承上啟下的作用。成功的課堂導入能激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣和動機，進而提高教學效率。本文主要以初中英語教學課堂導入為主，研究了初中英語課堂導入存在的一些問題，以及解決該問題的一些策略：導入要聯(lián)系生活實際；豐富課堂導入的方式；課堂導入要體現(xiàn)以學生為中心的教學觀念。

關(guān)鍵詞：初中英語教學；課堂導入；策略

一、引言

“導入”是英語課堂教學最基本的一個課堂教學環(huán)節(jié)，雖然它在英語課堂中所占用的時間不多，但是課堂導入起到的作用卻是不能夠被忽視的。在一堂課中，如果導入運用恰當，可以激發(fā)學生學習的好奇心，進而帶著很高的關(guān)注度與求知欲的投入到學習活動中。因此，若想在上課開始就抓住學生的注意力，授課教師應該精心設計好有針對性的課堂導入，這樣才能從一開始就激發(fā)學生的學習興趣，為高質(zhì)量高效率的完成教學任務奠定基礎。

二、英語教學中課堂導入的原則

（一）課堂導入具有啟發(fā)性

啟發(fā)性是課堂導入必備的特點，初中英語課堂導入需要遵循這個原則。這樣可以引發(fā)學生的思考和想象，并且營造出良好的課堂學習氛圍，讓學生更加容易的將好的情緒帶入到英語學習當中，從而提高對英語的學習熱情，達到對英語知識的有效學習。課堂導入所運用的語言以及導入的方式要能夠?qū)W生的思維帶來啟發(fā)，激發(fā)學生的英語思維能力，要促進學生對創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和提高學生對英語學習的積極性，從而促進師生之間的關(guān)系，營造出良好的英語學習氛圍。

（二）課堂導入具有趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點首先在于激發(fā)學生的學習興趣和欲望?！奔ぐl(fā)學生對英語學習的興趣，可以有效地提高學生的學習效果。因此，教師在進行課堂導入的設計時，要根據(jù)初中學生的生理和心理特點，讓課堂導入更加具有趣味性。學生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會激發(fā)出他們對求知的欲望，從而積極主動地參加到英語的學習中來，將學習當成一種享受來對待，這樣就會產(chǎn)生不竭的學習動力，使英語教學效果達到事半功倍的效果。

（三）課堂導入具有銜接性

課堂導入要能夠起到新舊知識銜接的作用，要把前后知識聯(lián)系起來，注重知識體系的整體性、關(guān)聯(lián)性。由舊知識引入到新知識，比如利用頭腦風暴來作為導入，利用舊知識激活要學習的新內(nèi)容，這種銜接性能夠讓學生系統(tǒng)而牢固地掌握所學英語知識。這樣，不僅能夠鞏固學生以前學習到的知識，而且引入新知識，使學生把新舊知識結(jié)合，在腦中形成一個系統(tǒng)的整體，更利于學生對英語知識的學習。

三、初中英語教學中課堂導入存在的問題

（一）完全參照教師用書，生搬硬套

為了方便教師備課，教程編寫人員在教師參考書上列出了一些相關(guān)背景知識和課前活動設計安排。這些內(nèi)容對老師了解本單元內(nèi)容，對學生更好地理解課文、擴大知識面有一定的輔助作用，但是這些內(nèi)容往往都過于抽象，理論性很強，并且缺乏新穎性和趣味性。如果老師毫不加工就拿來作為課堂導入的內(nèi)容，結(jié)果很可能是老師在講臺上侃侃而談，學生卻聽得一頭霧水，不知所云。最終會導致學生對英語課失去興趣，大大降低了課堂效率。

（二）導入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

進行成功的課堂導入，方法也很重要?？墒羌词乖俸玫姆椒?，如果一直使用，一成不變，也會使學習者感到厭倦。比如有的老師喜歡用討論法，每次上課就這樣開始：“Today I will discuss...with you.”或者用問題法，每次上課都提出一個問題讓大家討論。時間長了學生就會因為缺乏新鮮感而失去興趣。目前對于課堂導入方法的研究已有很多成果，比如問題討論法、背景介紹法、音樂導入法等。課堂導入的方法應該針對不同的教學內(nèi)容而有所變化。

（三）導入時間過長，隨意性較強

課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學的一小部分，控制在五分鐘左右為宜，但有的教師的課堂導入時間過長。課堂導入時間過長會影響整節(jié)課的進程。各種導入方式的目的只是讓學生迅速集中注意力，激起他們學習興趣和強烈的求知欲，如果過分地渲染導入部分，會占用后面主要教學內(nèi)容的時間，有點頭重腳輕的味道，從而影響授課進度。另一方面，過長的課堂導入很容易使學生的注意力集中在導入材料上，而忽視課本知識的學習，影響了整體教學效果。

四、初中英語教學中課堂導入的策略

（一）、導入聯(lián)系生活實際

初中英語教學作為一門語言學科，其最終的目的是培養(yǎng)學生的英語應用能力，因此，初中英語教學應當與實際生活聯(lián)系起來，從生活中汲取經(jīng)驗來進行課堂導入，以此提高學生的英語應用能力。例如，在學習Food這一課時，教師就可以引導學生聯(lián)系自己所喜愛吃的食物，和今天所吃的食物來暢所欲言。這樣，學生不僅能增長見識，提高對單詞的掌握理解能力，同時還將英語與學生的日常生活積極聯(lián)系起來，提高學生的英語應用能力。

（二）豐富課堂導入的方式

1.多媒體導入

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)逐漸融入到初中教學課堂中，使得課堂導入有了新的形式。多媒體導入可以為學生創(chuàng)造一個動態(tài)的教學情景，使課堂充滿活力和創(chuàng)意。同時，還可以為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生學習起來更加輕松。所以，教師可以運用多媒體進行有效導入。

2.游戲?qū)?/p>

教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，精心設計一些具有趣味性的教學游戲，讓學生在玩中學，學中玩。游戲?qū)敕梢哉{(diào)動學生的主觀能動性，開發(fā)他們的潛力。因此，教師要不斷提高自身素質(zhì)，根據(jù)課程特點，巧設游戲，讓游戲盡可能地貼近課堂，提高課堂氛圍，調(diào)動學生對英語的積極性和興趣，進而提高課堂效率。

3.故事導入

故事導入是英語課堂導入中一種有效的導入方法，簡短且意味雋永的故事能夠培養(yǎng)學生的思維能力，因而老師可以從一些寓言故事或典故、傳說中選取一些恰當?shù)钠巫鳛閷氲牟牧希@樣可以培養(yǎng)學生學習英語興趣，吸引學生注意力。教師可以有效引入本節(jié)課所學內(nèi)容，有效教學。

（三）體現(xiàn)以學生為中心的教學觀念

教師在教學過程中，要注重以學生為主體進行教學。初中生還處在表現(xiàn)欲望強烈，愛出風頭的階段，因此教師可以根據(jù)此特點進行設計。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容事先給一名學生安排任務，如讓學生在課前進行短時間的演講。教師在教學“朋友”的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學生用英語演講“My best friends”，教師要事先對學生演講的內(nèi)容進行修改。教師在課堂導入時，要時刻與學生互動，不能只是教師講，學生聽，要時刻以學生為中心，體現(xiàn)學生的主體地位。

總而言之，外語教學是一個非常復雜的習得過程，導入藝術(shù)的提升需要一個長期的過程。教師只有在教學實踐中不斷總結(jié)、積累成功的教學經(jīng)驗，同時不斷查找失敗的原因，尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗教訓，才能逐步形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環(huán)境的設計者、組織者、參與者、學生發(fā)展的促進者，那樣英語教學才能達到事半功倍的效果，英語課堂才能煥發(fā)出勃勃的生機。

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作者簡介：

李敏（1994—），女，漢族，山東濟南人，在讀研究生，教育碩士.