耿亞娜　徐暢

摘 要： 作為建筑設(shè)計課的入門啟蒙環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計基礎(chǔ)課對后期的設(shè)計專業(yè)課學(xué)習(xí)、方案訓(xùn)練、規(guī)范制圖都有著深遠的影響，所以一開始抓好基礎(chǔ)課程教學(xué)顯得尤為重要。但在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)困境，學(xué)生的空間思維、藝術(shù)思維難以發(fā)散，在后期專業(yè)學(xué)習(xí)方案設(shè)計中容易思維定式，缺乏想象力和創(chuàng)造力。本文針對教學(xué)過程中的這些問題提出了一些改革探討的方法，旨在為今后的課程改革提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 建筑設(shè)計基礎(chǔ) 空間思維 藝術(shù)思維 創(chuàng)造力

目前國內(nèi)各個建筑院校間的課程設(shè)計方法沒有統(tǒng)一的模式，其中一些高職院校在設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)置上沿襲了早期的教育模式，沒有依據(jù)本身的特色加以設(shè)置，雖然近幾年一直在不斷地改進、調(diào)整，但目前還存在一些有待探討的問題。

國外的一些建筑院校在設(shè)置建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的時候教學(xué)方式相對靈活，這有利于學(xué)生的思維發(fā)展，我們可以嘗試著學(xué)習(xí)和借鑒。但要考慮到各個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平及教育制度存在很大的不同，因此，針對建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的改革要依據(jù)本國的實際需求進行調(diào)整，比如從國情的發(fā)展和市場的變動等方面綜合考慮，主要是為了培養(yǎng)出適合本國國情和社會需要的專業(yè)設(shè)計人才。

根據(jù)我近幾年的教學(xué)體會及對一些院校關(guān)于設(shè)計基礎(chǔ)課程的調(diào)研，以下幾個方面的問題表現(xiàn)比較突出：一是學(xué)生美術(shù)功底薄弱，對建筑表達及建筑美學(xué)的理解比較淺顯。二是思維定式，空間感弱，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動性。三是理論和實際不能靈活轉(zhuǎn)換，融會貫通。

所以針對以上問題進行設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，有利于抓住課程改革的重點，從學(xué)生的角度考慮，快速準(zhǔn)確地解決學(xué)習(xí)中的難點，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效率，幫助他們發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，做出別具特色的方案并且更好地實現(xiàn)理論和實際的轉(zhuǎn)換。

一、通過加強素描、色彩的美術(shù)功底訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的建筑和形體表達能力及對藝術(shù)美感的欣賞能力。

1.在這一過程中，老師的正確指導(dǎo)和示范作用很重要。美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會有一些好的想法，但由于沒有足夠的繪畫經(jīng)驗而無法表達出來，這就需要教師的親身示范以讓學(xué)生清楚了解作品的創(chuàng)作方法和實現(xiàn)過程，從而加深對構(gòu)圖、層次、比例、明暗、色彩搭配等的理解。

2.老師除了親自指導(dǎo)示范外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)。很多學(xué)生對自己畫的優(yōu)缺點沒有明確的認識，這就需要老師及時地總結(jié)學(xué)生的作品，指出值得繼續(xù)保持的地方及還需改進提升的地方，讓學(xué)生清晰地知道自己的優(yōu)勢和劣勢，朝著更好的方向努力。

老師還可以組織學(xué)生互評，通過各個學(xué)生不同的視角和想法對作品給予評價，表達自己對每幅作品從構(gòu)圖到明暗再到空間關(guān)系的想法，讓學(xué)生重視彼此間的交流，這樣既活躍了課堂氣氛，又達到了“集思廣益”的效果，是對學(xué)生設(shè)計思維的一種鍛煉。

3.除了課堂練習(xí)外，鼓勵學(xué)生課外要博覽多練，向優(yōu)秀的作品學(xué)習(xí)。畢竟課堂時間是有限的，要讓學(xué)生更好地提高美術(shù)功底和美學(xué)理解力就要求學(xué)生更加勤奮、主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)然老師在每周的課堂教學(xué)中可以示范引導(dǎo)學(xué)生進行一些大師作品的賞析，言簡意賅地闡明建筑、畫作的典范之處，讓學(xué)生了解精華。課后可以鼓勵學(xué)生利用好課余時間，用老師示范的方法多欣賞一些中外名家的優(yōu)秀作品，學(xué)著總結(jié)和體會其中的內(nèi)涵和技巧。通過多看多學(xué)，從優(yōu)秀的作品中吸取經(jīng)驗，不斷地提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和賞析水平，這會對以后的繪畫能力、設(shè)計能力的提高有很大的幫助。

二、拓展思維訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、空間感知能力和學(xué)習(xí)興趣。

1.強化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的思維方法分析和解決問題。在教育教學(xué)過程中，老師可借助設(shè)計基礎(chǔ)課程初期的平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、組合、變形、破壞，轉(zhuǎn)換思維方式，利用形象思維或逆向思維打破常規(guī)，以產(chǎn)生新的意念，并激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，拓展思維的廣度和深度。

2.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。建筑學(xué)涉及的知識面很廣，所以在一開始的建筑設(shè)計基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就要以多角度多學(xué)科為學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，通過觀察能力、思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到更大的開放空間以挖掘他們的設(shè)計潛能。而建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的核心又是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了在課程的初始環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和設(shè)計創(chuàng)新能力，在課程設(shè)計中一定要合理安排對應(yīng)的構(gòu)成訓(xùn)練、建筑表達訓(xùn)練及圖解訓(xùn)練，以加深他們對形態(tài)、空間、動勢的理解。

3.訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，引發(fā)他們對于空間、三維的認識。觀察和體驗是獲取信息最直接有效的方式，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何觀察和體驗，激發(fā)其對建筑及空間尺度的興趣。為了讓學(xué)生盡快地掌握空間尺度，可以引導(dǎo)他們從熟悉的建筑空間入手，通過觀察空間的大小、房間的尺度及其與人之間的行為關(guān)系，進而分析更深層次的空間功能、空間特征等。這樣循序漸進，從小空間小尺度到大空間大尺度，讓學(xué)生逐步感受空間的變化。

4.營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂效率和學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計課是一門比較特殊的課程，除了基礎(chǔ)的理論知識講授部分外，更重要的是設(shè)計過程，這個過程不是學(xué)生各做各的，而是大家一起交流討論，交換彼此的想法，從而既活躍課堂的氣氛，又拓展思路，提高課堂效率和學(xué)習(xí)興趣。

三、理論聯(lián)系實際，把圖紙與三維模型、實際案例相結(jié)合。

1.在初期課程中就強調(diào)教學(xué)實踐，通過比例換算把圖紙轉(zhuǎn)化為真實的建筑模型。建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐在每一個設(shè)計任務(wù)中都有所體現(xiàn)，這是學(xué)生認識積累、科學(xué)思維養(yǎng)成及創(chuàng)造能力提高的過程，而這些過程初期的形式表現(xiàn)在建筑圖紙上，但為了加深學(xué)生對于實際尺度、規(guī)范及三維空間的理解，要求學(xué)生在方案后期實現(xiàn)圖紙向?qū)嶋H模型的轉(zhuǎn)換。這個過程需要學(xué)生手與腦的高度統(tǒng)一，要將建筑中的平面、立面、剖面這些二維圖形的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為三維的模型，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間尺度感，讓大家親身體驗理論與實際的結(jié)合。在模型建立的過程中，學(xué)生有時會發(fā)現(xiàn)二維方案階段的數(shù)據(jù)偏差，從而及時地調(diào)整，實現(xiàn)方案與實際模型的優(yōu)勢互補，為以后方案設(shè)計過程中的尺度精準(zhǔn)打下基礎(chǔ)。

2.在設(shè)計基礎(chǔ)課程的初期，引入簡單的實際案例。建筑設(shè)計基礎(chǔ)課的開端會有相應(yīng)的理論、規(guī)范的介紹，但純講這些理論學(xué)生無法理解，這就需要老師找一些與這些理論相符合的案例，通過實際案例的講解加深學(xué)生對于建筑理論的理解。當(dāng)然一個實際案例從初期任務(wù)書到草圖設(shè)想、方案定稿、方案深化、方案實施是一連串的，老師可以根據(jù)實際情況選擇多個不同案例講解或者只選一個優(yōu)秀案例的完整過程給學(xué)生串講，以達到教學(xué)目的和良好的課堂效果。

總之，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)過程中理論和實踐的結(jié)合是一個循序漸進的過程，針對不同的環(huán)節(jié)，要對學(xué)生提出明確的教學(xué)目的與任務(wù)要求，使大家在入門時就調(diào)動學(xué)習(xí)主動性和能動性，并在老師的引導(dǎo)下逐步掌握正確的設(shè)計方法，為之后的課程設(shè)計培養(yǎng)良好的設(shè)計習(xí)慣，打下夯實的設(shè)計基礎(chǔ)。

以上三大點是我在近幾年的建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的一些思路和體會，希望能夠通過新的教學(xué)改革訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及實際操作能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的設(shè)計水平。這是本次對《建筑設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革研究的最大目的，期待能形成獨具特色的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)體系，并把以思維模式的開拓為核心的系統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想用于之后的教學(xué)實踐，形成主動性與創(chuàng)造性、分析與綜合相結(jié)合的系統(tǒng)發(fā)展的方法論體系及科學(xué)高效的教學(xué)技術(shù)手段。

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