摘要：針對人文教育在高中物理教學中滲透的必要性加以分析，高中物理教學中人文教育的滲透，符合素質(zhì)教育的要求，是新課程改革下高中物理教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，更是時代與社會發(fā)展的必然趨勢?；诟咧袑W生特點，提出人文教育在高中物理教學中滲透的方式，以期能夠為高中學生帶來全新的物理學習體驗，使學生能夠感受到物理學習的樂趣。

關(guān)鍵詞：人文教育；高中物理教學；高中學生

傳統(tǒng)高中物理教學期間多比較注重對學生的物理知識傳授，但是對學生綜合學習能力的關(guān)注程度不高。素質(zhì)教育理念下更加注重學生整體學習能力的提升，關(guān)注課程教學活動對學生綜合能力發(fā)展所帶來的重要影響。人文教育在高中物理教學中的應(yīng)用，能夠使學生感受到學習的樂趣，明確認識到生活與物理的密切關(guān)聯(lián)，符合素質(zhì)教育的要求，對高中學生未來的學習與發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要影響。文章將基于人文教育在高中教學中滲透的方式加以分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

一、 人文教育在高中物理教學中滲透的必要性分析

人文教育在高中物理教學中的滲透，是素質(zhì)教育對高中物理教學的主要要求，是新課程改革下高中物理教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)，更是時代與社會發(fā)展的必然趨勢。

（一） 素質(zhì)教育對高中物理教學的主要要求

素質(zhì)教育理念下，要求高中物理教學期間需要關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，注重綜合能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)培養(yǎng)?；谌瞬排囵B(yǎng)的角度來看，素質(zhì)教育具體包含思想道德教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育以及心理素質(zhì)教育。人文教育的滲透，則能夠從人本化視角出發(fā)，將“以人為本”的思想理念融入高中物理教學活動中，實現(xiàn)高中學生綜合素質(zhì)的持續(xù)提升。

（二） 新課程改革下高中物理教學模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)

傳統(tǒng)的高中物理課程教學活動中多比較注重知識的傳授，但是受到應(yīng)試教育的影響，我國現(xiàn)階段物理教學期間多比較重視知識層面的邏輯與體系，對人文情感與人文關(guān)懷的重視程度不足。在這種情況下，很多處于“機械性”學習狀態(tài)，認為物理學科枯燥、無聊，難以激發(fā)學生的物理學習興趣。新課程改革下高中物理考學融入人文教育理念，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，使學生能夠真正感受到物理知識學習的興趣，對學生綜合學習能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

（三） 時代與社會發(fā)展的必然要求

知識經(jīng)濟時代下，人才的價值越發(fā)突出。社會與企業(yè)對人才的要求，不僅僅局限于專業(yè)知識掌握能力方面，更加關(guān)注人才的綜合素養(yǎng)。人文教育理念的滲透，能夠促進高中學生綜合素質(zhì)的提升，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的人才，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，培養(yǎng)更多社會主義建設(shè)的專業(yè)性人才，對社會經(jīng)濟的持續(xù)增長也能夠產(chǎn)生重要影響。

二、 人文教育在高中物理教學中的滲透

高中物理教學期間，可以通過充分利用物理學史，構(gòu)建人文精神價值體系；善于利用物理教材，充分挖掘教材人文內(nèi)涵及積極利用傳統(tǒng)文化，拓展人文教育滲透渠道等方式，靈活滲透人文教育的理念。

（一） 充分利用物理學史，構(gòu)建人文精神價值體系

物理學發(fā)展的過程，具有濃郁的人文氣息，將物理學史作為滲透人文精神的方式，能夠使學生充分感受到物理學科的魅力，對學生綜合學習能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以將通過物理學史講述的方式，帶領(lǐng)學生一同感受物理真理探索的過程，也是滲透人文精神內(nèi)涵的有效方式。

比如教師可以將物理學史中比較具有代表性特征的事件引入其中，滲透人文教育的內(nèi)涵。以日心說建立的過程為例，從哥白尼于1513年首次提出“日心說”到1619年開普勒建立著名的行星運動定律，中間間隔100多年，布魯諾終身沉浸于物理學研究中，為之付出了生命的代價，但是對現(xiàn)代物理學研究與物理學發(fā)展卻做出了重要的貢獻。教師可以為學生講述各類物理學史內(nèi)容，鼓勵學生積極探索，樹立正確的價值觀念。

（二） 善于利用物理教材，充分挖掘教材人文內(nèi)涵

高中物理教學以教材為主，故而在高中物理教學中滲透人文教育，則需要善于利用教材，充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，為學生綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

以人教版必修二第六章“萬有引力與航天”一項內(nèi)容為例，教師則可以就此展開專題知識講座，為學生介紹航天事業(yè)發(fā)展與成就，激發(fā)學生的民族自豪感，使學生能夠從航天事業(yè)的一次次進步、一次次工作中感受到民族自豪感，進而更加努力的學習，更加積極地探索，為實現(xiàn)“中國夢”而不懈努力。

（三） 積極利用傳統(tǒng)文化，拓展人文教育滲透渠道

中華民族文化內(nèi)涵豐富，歷史源遠流長，具有眾多人文內(nèi)涵，對社會的發(fā)展與進步能夠產(chǎn)生導向作用。習近平總書記在中央黨校開學典禮中突出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中外傳統(tǒng)文化的精髓。智慧的光芒能夠穿越歷史、跨越時空，為人類共有的精神財富。在高中歷史教學中，需要積極利用傳統(tǒng)文化，拓展人文教育滲透的渠道。

比如教師可以將傳統(tǒng)歷史文化中有關(guān)于物理探究的故事、探究的實驗等融入高中物理教學活動中，站在現(xiàn)代文化的視角，分析當時展開物理實驗的意義，分析物理與哲學之間的關(guān)聯(lián)等等。

三、 結(jié)束語

人文精神在高中物理學科中的滲透，能夠真正發(fā)揮教育的價值，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。教師可以通過充分利用物理學史，構(gòu)建人文精神價值體系；善于利用物理教材，充分挖掘教材人文內(nèi)涵及積極利用傳統(tǒng)文化，拓展人文教育滲透渠道等方式，使學生對物理學習活動產(chǎn)生新的認知，對學生綜合物理學習能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

參考文獻：

[1]張業(yè)，周建敏，齊民華.自然科學教育對接大學生人文素質(zhì)教育的探索與實踐——以物理化學教學為例[J].化工高等教育，2016，33（2）：92-94.

[2]錢華.知識與人文并重——議高中物理教學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2015（4）：125-126.

作者簡介：吳濤，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第四師第一中學。