摘要：新課改明確指出，物理課程教學要貼近初中生的實際生活，要回歸社會，從而激發(fā)初中生探究的積極性和主動性，使他們真正感受到物理課程的實用價值。但是在現(xiàn)階段的初中物理課程教學中，教師并不注重初中生在課堂上的主體地位，整個教學過程依然以教師講解為主，學生被動記筆記，使得課堂教學效果較差。而隨著物理課程教學生活化的提出，能有效激發(fā)初中生的學習興趣，促使初中生用物理思維去解決實際生活中存在的問題，有利于初中生的全面發(fā)展。現(xiàn)本文就從課堂導入環(huán)節(jié)、教學環(huán)節(jié)、物理作業(yè)布置、實驗教學等四個方面入手，就初中物理教學生活化提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一份力量。

關鍵詞：初中物理；教學生活化；教學策略

初中物理課程是從物質的內在規(guī)律入手的，主要研究物質之間的相互作用、運動規(guī)律等的自然學科，涉及的實驗較多，對初中生的觀察能力和邏輯思維能力等都有較高的要求。這樣教師在教學的過程中，為了降低加速度、浮力、重力等概念的抽象性，就應該創(chuàng)設與初中生實際生活密切相關的教學情境，從而提高初中生的學習效率，有效提升他們的物理成績。

一、 課堂導入生活化

課堂導入環(huán)節(jié)生動有趣，初中生的學習興趣和探究欲望都比較濃厚，注意力也相對集中，對整堂課的開展起著促進作用。這樣教師在生活化教學的過程中，就應該注重課堂導入環(huán)節(jié)的生活化，使初中生從實際生活問題走進物理知識，幫助他們構建更加完整的知識體系。

例如在學習汽化部分知識時，教材上對汽化概念進行了描述，即液體直接變成氣體的過程，這樣在課堂導入環(huán)節(jié)，教師就可從實際生活中的汽化場景入手，鼓勵初中生進行思考。夏天的時候，剛從泳池中爬上來，會感覺很冷，這主要是為什么呢？有的學生會說，是因為身上的水分蒸發(fā)吸收了部分熱量，而水分蒸發(fā)的實質就是汽化。在手背上涂抹酒精，風一吹酒精就沒有了，這是為什么呢？在實際生活中，酒精既可以是酒的主要組成成分，也可以是殺菌消毒用的醫(yī)用物品，而且這是一種極易揮發(fā)的物質，通過導入環(huán)節(jié)的實驗操作，學生更能理解酒精揮發(fā)的實質也是汽化。生活中還有哪些汽化現(xiàn)象呢？汽化在人們的生活中有哪些應用呢？如果初中生探究的興趣濃厚，那么課堂教學效率較高。

在課堂導入環(huán)節(jié)，教師也可借助多媒體播放相關的視頻或者音樂等，引入生活化的小場景，從而使初中生對日常生活中司空見慣的現(xiàn)象展開思考，形成良好的學習氛圍。

二、 教學過程生活化

在傳統(tǒng)的初中物理課程教學中，一般是教師對物理概念、公式等進行講解，然后學生根據(jù)所學知識做題，以此來鞏固和深化所學知識。雖說題海戰(zhàn)術能使初中生在考試中取得優(yōu)異成績，但從他們的長遠發(fā)展來看，很難幫助他們形成物理素養(yǎng)，無法使他們真正愛上物理學科。這樣教師在生活化教學的過程中，就應該注重各種生活元素的融入，從而更好地為初中生服務。

例如在學習影響摩擦力的因素時，教材上給出了探究性實驗，分別從接觸面的大小、粗糙程度和壓力等入手進行了探究。這樣教師在講解的過程中，就可鼓勵學生思考下雪天的時候，由于地面濕滑，汽車應該減速慢行，這主要是從接觸面的哪個方面入手進行考慮的呢？初中生會想到接觸面越光滑摩擦力越小，發(fā)生事故的可能性就越大；而接觸面越粗糙，摩擦力就越大。在后續(xù)實驗的過程中，學生對實驗結果的認識會更加深刻。

教學過程生活化能促使學生更深入的了解物理知識，并能運用物理知識解釋實際生活中的各種現(xiàn)象，對于他們的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。

三、 物理作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂教學的延伸，是對所學知識的進一步鞏固，這樣教師就可布置生活化的物理作業(yè)，從而提高初中生的動手能力。

首先是生活類的調查作業(yè)，例如在探究物質的質量和體積之間的關系時，初中生就可調查生活中不同物質質量與體積的關系比，并做好調查統(tǒng)計表，以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。此外是生活類的操作作業(yè)，即課外實踐活動，尤其是在節(jié)假日的時候，初中生通過外出游玩或者玩電腦、手機等，都會涉及一些物理知識的探究，這時候教師就可布置實踐操作類的作業(yè)，從而使初中生的業(yè)余時間更加豐富多彩，也更有意義。

總之，生活化作業(yè)的布置能有效培養(yǎng)初中生的物理思維，能提高他們的動手能力和創(chuàng)新能力，對于他們的成長是極其有利的。

四、 物理實驗生活化

初中物理是一門以實驗為主的學科，但是在傳統(tǒng)的物理課程教學中，教師很少會帶領學生做實驗，探究性的實驗教師會直接給出探究結果，其他類型的實驗則以教師演示為主，這都使得初中生實驗的積極性和主動性較低，不利于他們的學習。因此隨著新課改的不斷實施，教師應該在物理實驗教學的過程中，融入生活化元素，以激發(fā)初中生參與實驗的興趣。

例如在用彈簧測力計測量力的大小時，應該如何進行測量呢？在實際生活中有沒有與彈簧測力計作用原理類似的物品呢？這樣教師就可使學生探索以前所用的秤，秤的作用原理與彈簧測力計的測量原理相似。此外，教師還可鼓勵初中生以小組的形式，利用課余時間借助秤測一測物品的重量，自然他們對彈簧測力計的認識更加深刻。而在探究平面鏡成像的原理時，初中生每天早上起來都會照鏡子，那么鏡子究竟是如何成像的呢？融入生活化元素之后，學生會意識到物理知識在實際生活中的運用，會對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣。

其實實際生活中有很多物理知識，初中生物理實驗探究的素材也很多，但這都需要教師對學生提出的疑問進行積極引導，從而鼓勵他們自主進行實驗，得出探究結果。

五、 結語

綜上所述，初中物理教學生活化是一個長期的過程，需要教師在教學的過程中不斷探索，并根據(jù)初中生的實際學習情況，積極調整教學目標和任務，從而進一步促進初中生的學習。而初中生自身也應該善于發(fā)現(xiàn)實際生活中的物理問題，多一些思考和探究，從而培養(yǎng)起自身的物理素養(yǎng)，為今后的學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：李文昌，中學一級，福建省三明市，清流縣城關中學。