王禛禛

摘 要：中學(xué)階段對于每一位學(xué)生來說都是人生起承轉(zhuǎn)合的重要節(jié)點，而藝術(shù)生在高中時期不僅要苦練專業(yè)課，還需要打好文化課基礎(chǔ)，屬于中學(xué)里面的特殊人群。而地理屬于一門要以大量理性思維和空間想象能力為基礎(chǔ)的特殊學(xué)科，與藝術(shù)生所學(xué)專業(yè)課的知識基礎(chǔ)和邏輯框架都差距較大。針對這一矛盾，教師要積極探求符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，提高高中藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生；地理教學(xué)；方法；研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.033

現(xiàn)今藝術(shù)產(chǎn)業(yè)蓬勃興起，藝術(shù)市場迅速發(fā)展，藝術(shù)成為了追求新時代幸福生活的人們的更高層次的目標(biāo)。同時社會對藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)、藝術(shù)市場的質(zhì)量水平的要求越來越高，作為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)儲備力量的高中藝術(shù)生，在學(xué)好專業(yè)課的同時，必須重視并提高文化課的學(xué)習(xí)效率，以期在規(guī)模日益擴(kuò)大的藝考大軍中、在日益激烈的藝術(shù)競爭中脫穎而出。

一、高中藝術(shù)生地理教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

地理作為一門需要理性和空間思維來做基礎(chǔ)的特殊學(xué)科，需要藝術(shù)生克服障礙把握要理。傳統(tǒng)教學(xué)具有“難、煩、偏、舊”等問題，而新課程改革強調(diào)因材施教、因人施教，需要正視地理教學(xué)的不足；藝術(shù)生普遍具有鮮明的個性，卻也存在著較為明顯的“文化短腿”現(xiàn)象。

（一）藝術(shù)生“文化短腿”現(xiàn)象

藝術(shù)生“文化短腿”現(xiàn)象一直被社會所詬病，普遍體現(xiàn)在藝術(shù)生的不太理想的文化課成績和經(jīng)常出現(xiàn)的常識性錯誤上。出現(xiàn)這種社會現(xiàn)象的原因是多方面的。第一，藝術(shù)生的文化課成績要求比普通考生低一點，這也是實際情況；第二，學(xué)生報考藝術(shù)的原因一般有兩種，或者是該學(xué)生從小熱愛藝術(shù)，或者是該學(xué)生因文化成績一般，為了考大學(xué)才走捷徑“獻(xiàn)身藝術(shù)”，而后者的比例更大；第三，藝術(shù)生的文化教師容易邊緣化；第四，相關(guān)研究單位及課題缺乏對于藝術(shù)生文化課的教學(xué)研究。

（二）藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)的困難所在

藝術(shù)生文化課程的錄取分?jǐn)?shù)較普通考生低，藝術(shù)生在規(guī)劃高考學(xué)習(xí)時間和成績分布時，除了藝術(shù)專業(yè)課外，往往語數(shù)外占據(jù)絕大部分，而歷史和政治又比較容易得分，地理則很容易成為被藝術(shù)生放棄的課目。

另外，高中地理以自然地理為開端，自然地理追求事物原理，強調(diào)邏輯聯(lián)系，而這正是藝術(shù)生所缺乏的；從大多數(shù)學(xué)校的課時安排上來看，明顯可看出地理課目課時少，時間緊，任務(wù)重，且多被安排在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞期，課堂教學(xué)以講授為主，一味追求教學(xué)的進(jìn)度而忽視教學(xué)的質(zhì)量；從學(xué)校教學(xué)人員的配置上看，地理教師一直都是各中學(xué)專業(yè)教師資源最為缺乏的學(xué)科之一。

二、高中藝術(shù)生地理教學(xué)的改進(jìn)方法與實踐

地理學(xué)科在中學(xué)發(fā)展過程中經(jīng)歷過非常尷尬的境地，即在一段時間內(nèi)被取消高考中的地理課目，但社會上各行各業(yè)的發(fā)展均離不開地理的相關(guān)知識，防災(zāi)減災(zāi)、環(huán)境保護(hù)、天氣預(yù)報、災(zāi)難逃生、城市規(guī)劃等社會需求都成為了地理學(xué)科成長的充足動力，地理學(xué)科的重要性也已經(jīng)逐漸被大眾認(rèn)知，并迎來了其發(fā)展的黃金時期。

（一）高中地理必修教材內(nèi)容的分析與整合

地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，具有綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點。地理教育對改變藝術(shù)生“文化短腿”現(xiàn)象具有特殊的意義，為了實現(xiàn)地理教學(xué)的真正改善，并體現(xiàn)地理教程課改的實際意義，高中地理必修教材內(nèi)容需要強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，且需要注重實現(xiàn)初高中地理教材之間的整體性、連貫性及知識回顧整合。

（二）地理課堂教學(xué)過程探討，實踐出真知

古人云：授人以魚，只供一飯之需。教人以漁，則終生受用無窮。有學(xué)生表示：“地理書好看，喜歡上地理課，但就是地理作業(yè)難做?！币徊糠衷蚓驮谟诮處煵]有教對學(xué)生該如何將地理知識應(yīng)用實踐，因此，地理教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程就是需探討的教學(xué)過程。

1.要讓藝術(shù)生對學(xué)習(xí)地理知識產(chǎn)生興趣。在提升地理教材的連貫性、普適性和觀賞性的基礎(chǔ)上，地理教師需準(zhǔn)確把握教材核心，并針對藝術(shù)生的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點來精心準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用地理知識解決身邊實際生活問題和社會性大問題的興趣和能力，從而激發(fā)藝術(shù)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性。

2.要讓藝術(shù)生對參與地理課堂產(chǎn)生興趣。地理教師要努力提高自身的學(xué)識修養(yǎng)和人格魅力，讓藝術(shù)生對教師產(chǎn)生由衷的敬佩之情；教師要注重教學(xué)手段的多樣性和互動性，激活課堂氣氛的同時，也能吸引藝術(shù)生主動參與課堂；教師要尊重學(xué)生的人格，多以鼓勵肯定為主，讓每個學(xué)生都充分參與。

3.要讓藝術(shù)生對提高地理成績產(chǎn)生興趣。藝術(shù)生看待地理學(xué)科，往往將其等同于歷史、政治，寄希望于高考前夕的突擊復(fù)習(xí)來獲得理想的成績，但這太不現(xiàn)實，地理學(xué)科知識承接緊密，只有循序漸進(jìn)不斷學(xué)習(xí)才能有效，因此，要讓藝術(shù)生明白地理學(xué)科的基礎(chǔ)積累對于最終成績的決定性，明白地理是日常生活和未來事業(yè)中總也離不開的科學(xué)，從而提高藝術(shù)生對地理學(xué)習(xí)成果的重視。

4.地理教學(xué)要尊重藝術(shù)生的個性，揚長避短。藝術(shù)生也許文化課基礎(chǔ)一般，但思想活躍，想象力豐富，針對藝術(shù)生的特殊個性，教師在關(guān)注課堂秩序的同時，充分利用藝術(shù)生的積極主動，避免“將辯論變成吵架”現(xiàn)象的出現(xiàn)，真正做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.藝術(shù)生的地理教學(xué)還要充分利用社會資源。將地理課堂從單純的教室授課向外延伸、向多媒體延伸、向?qū)嵺`操作延伸，向創(chuàng)新創(chuàng)造延伸，提升地理科目與自然之間的真正聯(lián)系感，充分體現(xiàn)社會科學(xué)的理論聯(lián)系實際的驚喜感，激發(fā)學(xué)生更多的好奇心和探究欲，更有助于提高藝術(shù)生對地理課堂的參與度和認(rèn)同度。

地理學(xué)科在實際生活中的運用越來越頻繁，在規(guī)劃決策方面的作用越來越突出，且地理學(xué)科能夠吸引藝術(shù)生去探索邏輯思維、探究知識原理、解決實際問題，高中藝術(shù)生地理教學(xué)的重要性也就不言而喻。我們要不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，充分挖掘藝術(shù)生的思維，調(diào)動藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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