摘要：閱讀是我們獲取知識、瞭望世界的窗口，閱讀教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的重要途徑。不過，長期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的路徑都非常狹窄，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)勢在必行。文章從小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性入手，就小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討和分析，希望有助于小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)策略

閱讀是個體必備的基礎(chǔ)能力之一，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀量，是語文教學(xué)的重要任務(wù)”。以教材和課文為中心，拓展閱讀內(nèi)容和渠道，也成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)必要思考的問題。那么，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)有何意義呢？如何開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)呢？筆者對此做出了研究和回答。

一、 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的重要性

拓展閱讀指課文為中心，將閱讀內(nèi)容拓展、延伸到有關(guān)的作品和文章。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)能開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生所掌握的知識立體化、綜合化。此外，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的語言積累，使閱讀教學(xué)突破時間和空間的限制，無限向外延伸，直至學(xué)生愛上閱讀。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，古往今來，在語文教學(xué)中，人們都非常重視閱讀教學(xué)。小學(xué)階段也是個體知識積累、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。過去，雖然小學(xué)閱讀教學(xué)同樣很受關(guān)注，但是許多教師在閱讀教學(xué)中習(xí)慣于給學(xué)生安排閱讀材料、閱讀內(nèi)容和閱讀時間，閱讀被嚴(yán)格局限在教材和教室范圍內(nèi)，學(xué)生的閱讀興趣根本不受關(guān)注。在這樣的教學(xué)模式下，閱讀就變成一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中非常被動，這也影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文中進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，變家庭、書店、圖書館為閱讀的場所，從生活、網(wǎng)絡(luò)、圖書館獲得各種閱讀資料，可以增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，拓寬閱讀的空間和深度，豐富的閱讀世界，提高學(xué)生的閱讀熱情。所以，從某種程度來說，在小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀，具有一定的必要性和積極的現(xiàn)實意義。

二、 小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略

1. 豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，是一個長期的過程，學(xué)生只有在反復(fù)刺激、長期熏陶下才能積累充分的素材，才能在寫作和口語表達(dá)中靈感“噴涌而出”。而小學(xué)閱讀教學(xué)又具有一定的特殊性，如小學(xué)生貪玩好動，耐性較差，許多人都無法安靜地讀完一篇文章，一些小學(xué)生也只愿意閱讀自己感興趣的文章。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，教師要立足于教材，圍繞課本，認(rèn)真去搜集、加工一些材料，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)進(jìn)行拓展和補充，同時根據(jù)學(xué)生的需求，營造輕松愉悅、民主和諧的閱讀氛圍，讓學(xué)生自由選擇感興趣的閱讀內(nèi)容和合適的閱讀方式，減輕學(xué)生在閱讀時的精神負(fù)擔(dān)，以強化閱讀教學(xué)的效果，使學(xué)生積極主動地投入到閱讀中去。如在北師大版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第二課《包公審驢》閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞“包公斷案如神”這個主題，結(jié)合“包公斷雞蛋”“牛舌被割案”等民間故事，利用故事營造富有趣味的教學(xué)環(huán)境，借助故事講述包公清正廉潔的品質(zhì)，講述古代民眾對公平正義的追求，對清官的崇拜，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識智慧。教導(dǎo)他們在遇到問題時要靜下心來，開動腦筋，用智謀去解決問題。然后，結(jié)合影視作品中的包公形象，對包公做出歷史點評，并讓學(xué)生根據(jù)課本排演課本劇，盡量還原故事本身，使學(xué)生在誦讀臺詞、表演的過程中，體會人物心情，加深學(xué)生對課文的理解。

2. 豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是個有意義的獲取精神營養(yǎng)的過程，而要想確保閱讀的意義和價值，必須要確保學(xué)生的閱讀行為和活動是發(fā)自內(nèi)心的。而要想確保這一點，必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使書籍成為學(xué)生智力生活中的指明燈。蘇霍姆林斯基說：“將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)他們對書的熱愛，這些都取決于教師，教師的閱讀意愿和行為都會給學(xué)生帶來直接影響”這也要求小學(xué)語文老師要做一個愛讀書的人，要廣泛涉獵經(jīng)典作品，還要接觸一些少兒圖書，能根據(jù)小學(xué)生的興趣給他們推薦適合他們的書籍、報紙和雜志，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師也要將教學(xué)與引導(dǎo)結(jié)合起來，創(chuàng)新閱讀教學(xué)手法，引入多元化閱讀方式，將閱讀與寫作、生活等聯(lián)系起來，升華學(xué)生的閱讀感悟。如在北師大版小學(xué)語文四年級上冊《風(fēng)雪》章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以給大家提供一些名家描寫瑞雪的詩詞、文章，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，峻青的《第一場雪》等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀?；蛘呃蠋熍c學(xué)生一起朗讀，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己對雪的感受，寫一篇贊美學(xué)校、城市雪景之美的文章，夸一下自己的學(xué)校和家鄉(xiāng)，通過讀寫結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3. 利用第二課堂，開展課外讀書活動

第二課堂又稱第二教育渠道，所有課堂教學(xué)以外的具有教育和訓(xùn)練意義的活動，都可以稱為第二課堂。課外活動是素質(zhì)教育的主要陣地，語文第二課堂則是對第一課堂學(xué)習(xí)的延伸和補充，語文第二課堂具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、意義深刻等特點。在語文閱讀教學(xué)中，開展豐富多彩的拓展閱讀活動，可以豐富學(xué)生精神生活，陶冶學(xué)生的情操，使他們學(xué)到許多新鮮的知識。也有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和興趣愛好。因此，在日常教學(xué)之余，語文教師要與學(xué)生合作制定拓展閱讀計劃，幫助學(xué)生建立閱讀興趣小組，讓學(xué)生自行組織拓展閱讀活動。或者以教師為主導(dǎo)，給學(xué)生推薦一些適合他們的讀物，讓學(xué)生在課外時間閱讀。然后將學(xué)生組織起來，組織讀書交流會。在讀書交流會上，讓學(xué)生就所讀作品的思想主旨、自己的疑惑、收獲等暢所欲言，為學(xué)生提供一個分享閱讀心得和閱讀經(jīng)驗的機會。在交流出現(xiàn)冷場的時候，教師要及時拋出問題，引出相應(yīng)的話題，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。與此同時，對那些表現(xiàn)良好、見解獨到或深刻的學(xué)生以表揚或獎勵，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，使學(xué)生積極主動地投入到閱讀中去。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是一個長期而緩慢的過程。教師在閱讀教學(xué)方面不要急于求成，而是要根據(jù)拓展閱讀教學(xué)的特點和學(xué)生實際情況，探索有效的教學(xué)方法，逐步增加學(xué)生的閱讀量，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，切實發(fā)揮閱讀在學(xué)生素質(zhì)和能力養(yǎng)成方面的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔正奎.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略與延伸有效路徑[J].新課程（小學(xué)），2016（10）.

作者簡介：曾秀珠，福建省晉江市，晉江市陳埭鎮(zhèn)紫峰中心小學(xué)。