余婷婷

摘 要：目前我國教育進(jìn)程在不斷加快，人們越來越重視幼兒時期的教育質(zhì)量。目前在幼兒園教學(xué)中，被廣泛應(yīng)用的是教學(xué)游戲化教育理念，其能為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，從而促進(jìn)幼兒向著健康的方向積極發(fā)展。本文分析幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)游戲化；問題；策略

眾所周知，學(xué)生在成長的過程中，幼兒教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。目前我國在不斷完善相應(yīng)的教育領(lǐng)域，多元化價值追求受到人們的追捧，幼兒園教學(xué)中也是如此。相關(guān)教育管理部門大力提倡幼兒園教學(xué)游戲化，將幼兒作為課堂學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)其健康成長。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，仍然存在較多的問題，導(dǎo)師教學(xué)游戲化不能充分發(fā)揮自身的價值。因此，科學(xué)合理的研究幼兒園教學(xué)游戲化的解決策略時很有必要的，其能優(yōu)化相關(guān)的游戲效果，滿足幼兒實(shí)際心理需求，推動其全面化發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

（一）趨于形式化較為嚴(yán)重

幼兒園實(shí)際教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)受到幼兒的熱烈歡迎，其自身具有較廣的應(yīng)用范圍，在很大程度上能顯著提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，很多教學(xué)資源是共享，導(dǎo)致有的教師沒有結(jié)合實(shí)際情況，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，往往是照搬照抄游戲化教學(xué)方式，對實(shí)際游戲化教學(xué)認(rèn)知度比較薄弱，沒有認(rèn)識到幼兒園教學(xué)實(shí)際存在的問題，缺乏針對性，不僅不利于相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量提升，而且在一定程度上并不利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（二）教師缺乏專業(yè)性指導(dǎo)

大量實(shí)踐研究表明，很多教師開展游戲化教學(xué)缺乏專業(yè)性指導(dǎo)以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏時效性。有的教師在開展游戲教學(xué)的過程中，往往身兼數(shù)職，但是自身的能力并不能勝任數(shù)職，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)效率不高。另外，教師在開展游戲教學(xué)時并沒有充分考慮幼兒的實(shí)際需求，導(dǎo)致其參與度不高，同時在一定程度上不利于培養(yǎng)幼兒的思維能力。

（三）教學(xué)游戲化環(huán)境不合理

目前很多幼兒園游戲化教學(xué)環(huán)境與我國具體規(guī)定并不符合，并且相關(guān)的游戲區(qū)域環(huán)境太過于精致，有的教師往往選擇多樣化游戲材料將相應(yīng)的區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)成較為精致的圖案，這樣雖然已達(dá)到區(qū)域環(huán)境多樣化的目的，吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，但是幼兒的參與度不高，在一定程度上并不符合教學(xué)游戲化初衷，同時不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，并且對幼兒健康發(fā)展也無益。

二、幼兒園教學(xué)游戲化的有效對策

（一）充分發(fā)揮幼兒主體地位

目前很多幼兒園堅(jiān)持教學(xué)游戲化路徑，尤其是在課堂上要充分發(fā)揮幼兒主體地位是很重要，從而讓幼兒健康發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。幼兒的好奇心比較強(qiáng)，同時也希望成為游戲的主人，在一定程度上能不受教師約束。因此，教師實(shí)施教學(xué)游戲化的過程中，要將主動權(quán)放到幼兒手中，以幼兒作為課堂的主體，強(qiáng)化幼兒的實(shí)際動手操作能力，尊重幼兒實(shí)際意愿，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，從而能與其他幼兒合作交流，提升自身創(chuàng)新能力的同時，培養(yǎng)幼兒的思維能力與合作能力。

（二）創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境

眾所周知，要想讓幼兒的綜合能力得到最大程度的提高，教師要為幼兒創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，積極指導(dǎo)幼兒正確參與到游戲中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而確保其生活以及學(xué)習(xí)都能實(shí)現(xiàn)豐富化以及多樣化，從而在一定程度上推動幼兒向著積極健康的方向發(fā)展。因此，比如教師在實(shí)施游戲化教學(xué)的過程中，單一化教學(xué)方式往往讓幼兒覺得枯燥乏味，這時教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，通過故事化的形式吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，實(shí)現(xiàn)游戲擬人化，讓其能深入了解游戲，自主探索相關(guān)內(nèi)容，幫助幼兒樹立正確的游戲觀。其次，這個游戲化教學(xué)中教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，積極主動的與幼兒進(jìn)行溝通交流，從幼兒角度綜合考慮相關(guān)問題，與其一起參與到游戲過程中，從而提升幼兒接受新鮮事物的效率，并且讓相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也能得以提升。

（三）教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化游戲指導(dǎo)

教師是幼兒園游戲化教學(xué)的指導(dǎo)者，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)水平，對共享的資源取其精華去其糟粕，不能照搬照抄，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中融入自身的獨(dú)到見解，讓幼兒能積極主動的參與到游戲過程中，確保相應(yīng)的游戲環(huán)境更加具有趣味性，從而吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，從而在一定程度上顯著提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)理念已不能滿足幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，師生間應(yīng)該建立平等交流、互相溝通以及共同進(jìn)步的關(guān)系，因此教師要不斷強(qiáng)化游戲指導(dǎo)，在課堂上對幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行合理評價，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行適當(dāng)獎勵，反之批評改正，充分發(fā)揮激勵作用，確保相關(guān)活動能順利開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教學(xué)游戲化在一定程度上是幼兒表現(xiàn)情感的重要形式，開科學(xué)合理的開展游戲活動能幫助幼兒正確學(xué)會處理問題，進(jìn)而能不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。因此，相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主觀能動性，從幼兒個性差異的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)幼兒自主參與到游戲過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，從而提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

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