廖秀英

【摘要】任務(wù)驅(qū)動法用于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，易于完成教學(xué)目標(biāo)，也易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更牢固的掌握所學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué) 方法

計算機知識的更新速度很快，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)又是實踐性較強的課程，因此教師采用什么樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一種不錯的選擇，下面就對任務(wù)驅(qū)動法的概念、優(yōu)勢、課程設(shè)計、小結(jié)等方面談點自己的想法和感受。

一、任務(wù)驅(qū)動法的概念

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。

二、任務(wù)驅(qū)動法優(yōu)勢

1、易于完成教學(xué)目標(biāo)

教師的思路相對比較清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也是非常明確的，這樣就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容。比如，教師在講解word的高級排版的時候，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不再是孤立的介紹概念、作用以及相應(yīng)的操作方式，而是把需要講授的內(nèi)容根據(jù)一份“制作公司宣傳冊”進行內(nèi)容設(shè)計，教師可以通過對這份公司宣傳冊制作的講解讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的內(nèi)容。比如：長文檔的頁面設(shè)置、頁眉頁腳添加，樣式設(shè)置、多級列表的設(shè)置、目錄自動生成、封面設(shè)置等。

2，符合學(xué)生個性的發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自身條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，表現(xiàn)出來的個性也有所不同。所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的個性受到了很大的束縛，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，與新型教育觀念相違背。而隨著任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的個性制定個性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。教師把一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布到學(xué)生機上，并給學(xué)生制定每一個教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和其他學(xué)生進行交流，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷成長。

3，能夠采用分層教學(xué)模式

在開展計算機教學(xué)的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會忽視學(xué)生的差異性，而采用任務(wù)驅(qū)動法開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，能夠促進分層教學(xué)模式的開展。

4，易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所布置的任務(wù)，用科學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)，這個任務(wù)與學(xué)習(xí)過程是融為一體的，這樣既掌握了需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，還提高了學(xué)生理解問題和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本思想就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學(xué)生收集信息和利用信息的能力不斷增強。讓學(xué)生體會到計算機課程學(xué)習(xí)的應(yīng)用潛力是巨大的，學(xué)生的創(chuàng)作潛力也是無窮的。

三、任務(wù)驅(qū)動法的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計

1、提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較枯燥無味，對學(xué)生沒有太大吸引力，那些能堅持到課堂最后的學(xué)生，也只是學(xué)到了一些課內(nèi)的內(nèi)容，沒有把理論知識很好的運用到實踐中去。而隨著計算機教學(xué)的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的個性和專業(yè)制定個性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了可能。任務(wù)驅(qū)動法就是一種新型教學(xué)方式，通過把把具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和目的擺在學(xué)生的面前，任務(wù)和目的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著目的進行學(xué)習(xí)。目標(biāo)任務(wù)的明確對于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。要實施案例教學(xué)法，就要把握教學(xué)案例的設(shè)計，這是一個重要的前提和基礎(chǔ)。比如，會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)公式和函數(shù)應(yīng)用的時候，在教學(xué)方式的選擇上，設(shè)計一些比較符合實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能與以后的就業(yè)結(jié)合起來，我就設(shè)計一份公司員工的工資管理報表叫學(xué)生完成。讓學(xué)生靈活掌握IF、MAX、MIN、RANK、COUNT、SUM、AVERAGE、COUNTIF等常用函數(shù)的應(yīng)用，還讓他們學(xué)會個人所得稅的計算。又比如在學(xué)PPT軟件應(yīng)用的時候，可以根據(jù)是自動播放還是一邊講解一邊播放，布置分別制作“新年賀卡”和“公司產(chǎn)品介紹”兩份演示文稿。

2、完成任務(wù)并鞏固任務(wù)

在學(xué)習(xí)任務(wù)布置完成之后，讓學(xué)生進行討論，分析老師布置的任務(wù)，提出自己的問題。在上機操作的時候，根據(jù)任務(wù)的難易程度進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在完成工資管理報表后，還可以布置期末學(xué)生成績表的統(tǒng)計作為練習(xí)，讓學(xué)生在內(nèi)容的練習(xí)上可以選擇小組任務(wù)合作的方式。這些貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)任務(wù)，是任務(wù)驅(qū)動法取得效果的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)過程中讓學(xué)生有針對性的設(shè)計和練習(xí)，在教學(xué)的時候讓學(xué)生逐漸掌握具體軟件的使用方法，很好的提高了教學(xué)效果。學(xué)生在接受了這樣的教學(xué)模式的培訓(xùn)下，能夠更好的提高職業(yè)能力。任務(wù)驅(qū)動法是通過設(shè)置具體任務(wù)，通過學(xué)生對任務(wù)內(nèi)容的分析來掌握書本知識，由感性認識到理性認識，符合人們的認知規(guī)律。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)獲得的知識是內(nèi)化了的知識，是自己理解并能駕馭的知識。

3、結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況對知識進行小結(jié)

在學(xué)生完成任務(wù)之后，要認真總結(jié)問題所在，找出任務(wù)解決的技巧，比如對個人所得稅的計算，總計除了用IF函數(shù)外還可以用MAX函數(shù)等，這個過程起到畫龍點睛的作用。還可以要求學(xué)生就個別任務(wù)中的問題發(fā)表一下自己的看法。根據(jù)學(xué)生對問題回答的看法和情況作下記錄，并且進行事后評價和總結(jié)?？偨Y(jié)和評價讓學(xué)生處在一個積極主動的位置，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，在利用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，要根據(jù)具體的學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)生個性及教學(xué)進度等設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)案例和任務(wù)，分析任務(wù)中可能存在的問題，并根據(jù)問題找出相應(yīng)的解決措施，這樣才能更好的提高計算機課程教學(xué)效果。