陳彰

設(shè)計(jì)意圖

古希臘詩人西蒙奈底斯認(rèn)為：“詩是有聲畫，畫是無聲詩。”我國(guó)當(dāng)代著名文藝批評(píng)家王朝聞也認(rèn)為：“一首詩就是一幅畫。”詩中有畫、畫中有詩說明了詩與畫的關(guān)系十分密切，學(xué)生對(duì)于畫的感知能力要遠(yuǎn)比文字強(qiáng)得多，以直觀顯含蓄，化抽象為具體不失為一種好的方法。因此，在教這首詞時(shí)，我決定采用“以畫解詩”的教學(xué)方式，當(dāng)做一次嘗試：從詩詞出發(fā)去創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，挖掘詩詞中的場(chǎng)景（圖畫），為學(xué)生提供一個(gè)想象和理解的平臺(tái)，以畫解詞，從而體現(xiàn)語文教學(xué)任務(wù)在師生的“對(duì)話”中來完成。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過以畫解詞，感受本詞曠達(dá)豪放的意境，領(lǐng)略豪放雄邁的詞風(fēng)。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)豐富的思想感情，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒。（難點(diǎn)）

教學(xué)方法

以畫解詞、以詞解詞。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

1.課前預(yù)習(xí)布置。讀完這首詞，請(qǐng)選取最讓你印象深刻的一個(gè)片段，畫一幅畫（設(shè)計(jì)說明：詞中有畫的想象必須充分依托文本，在咬文嚼字，理解、品味語言過程中想象。想象的過程正是讀懂詩句，體會(huì)情感的過程，所以作畫的過程本身就是全面理解課文的過程。）

2.課前準(zhǔn)備。從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性的掃描，準(zhǔn)備課上讓學(xué)生們邊讀詩詞，邊觀察、對(duì)比、評(píng)議插圖。

二、直接導(dǎo)入

我們古代的文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，或者面對(duì)名山大川的時(shí)候，心中必定有所感懷，他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，由此寫下了許多膾炙人口的名篇，宋代文人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的湖北黃州赤壁，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌·赤壁懷古》，讓世人傳唱。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，以此來感悟東坡居士的詞風(fēng)。請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀，回答：這首詞整體上給你一種什么樣的感覺？

三、初步感知

1.聽錄音朗讀。

2.設(shè)問。整首詞給你一種什么樣的感覺？這首詞歷來被視為豪放派的代表作，像這類詞應(yīng)該怎么讀？

3.學(xué)生齊讀。

（設(shè)計(jì)說明：朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。有利于記誦、理解和把握意境，朗讀時(shí)要把握詩詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首豪放詞，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)讀得鏗鏘有力。）

四、上闕寫景分析

1.請(qǐng)一生有感情地朗讀詞的上闕，其他同學(xué)思考：

（1）詞的上闕寫了什么內(nèi)容？

（2）哪些地方體現(xiàn)出了豪放的氣勢(shì)？

（設(shè)計(jì)說明：帶著問題去朗讀、聽讀，學(xué)習(xí)更有目的性，通過這個(gè)問題讓學(xué)生對(duì)上闕的內(nèi)容在整體上有一定的認(rèn)識(shí)和把握。）

2.以畫解詩。根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的圖畫（學(xué)生課前預(yù)習(xí)所畫），由生評(píng)畫，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫中的景致，繪畫中的色彩、線條、景物的搭配等加以分析與指點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生解讀詩詞中經(jīng)過千錘百煉、精雕細(xì)琢而成的關(guān)鍵詞。最后總結(jié)赤壁之景的特點(diǎn)：雄偉壯闊，氣勢(shì)磅礴。

（設(shè)計(jì)說明：用繪畫再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，以畫解詞的過程是引導(dǎo)學(xué)生理解作品的過程：一是把握對(duì)字詞的賞析，如品味“淘”、“亂”、“穿”等字詞，體會(huì)煉字的妙處。二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景；三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。通過詞與畫的對(duì)照，很容易使學(xué)生準(zhǔn)確理解詩文內(nèi)容，理解詞人煉字的妙處。此外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言感受力、藝術(shù)想象力。）

3.齊讀上闕。

五、下闋周瑜形象分析

1.設(shè)問作者刻畫了周郎怎樣的形象？

2.齊讀片段。

3.以畫解詩。由生評(píng)畫，師補(bǔ)充。最后總結(jié)周瑜形象：威武雄壯、儒雅、瀟灑從容、有軍事才能、年輕有為（設(shè)計(jì)說明：把圖畫引入課堂，通過對(duì)畫面人物的外貌、舉止特點(diǎn)的觀察、對(duì)比、評(píng)議，進(jìn)行人物形象分析，打破以往較陳舊、乏味的分析方法，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)生也會(huì)以積極的態(tài)度投入到探求知識(shí)的行列中去，激活了課堂。）

六、體會(huì)詞人情感與人生態(tài)度

1.設(shè)問。作者為什么在這么多的豪杰中獨(dú)獨(dú)選中了周瑜呢？試著聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)自身狀況理解。

2.出示對(duì)比表格。從對(duì)比中看出，周瑜年少得志，功成名就；蘇軾老之將至，卻功業(yè)未成。明確蘇軾想借此要表達(dá)對(duì)周瑜英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，自己未能建功立業(yè)的感傷。

（設(shè)計(jì)說明：借英雄周瑜反襯，形成強(qiáng)烈反差，情感得以自然而然地流露。）

3.設(shè)問。詞的最后，他發(fā)出了怎樣的感嘆？

4.討論。自這首詞問世以來，對(duì)“人生如夢(mèng)”這句有許多的爭(zhēng)論，你怎么理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月?！边@句話？

5.以詞解詞。出示《臨江仙》和《浣溪沙》，李澤厚在《美的歷程》中的一段話來幫助理解（設(shè)計(jì)說明：這首詞的主題復(fù)雜而深刻，“人生如夢(mèng)”是作者對(duì)自己壯志難酬的無可奈何的慨嘆，并不是否定人生，通過同一時(shí)期的其他作品，走進(jìn)詩人的內(nèi)心，體會(huì)其曠達(dá)的人生態(tài)度。）

6.小結(jié)。人生如夢(mèng)一句，消沉之情是難免的。但是，就整篇來說，不論從赤壁景物的描寫上、對(duì)周瑜形象的塑造上和對(duì)渴望建功立業(yè)的情感的抒發(fā)上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)，可以看出，作者灑酒祭月，其人生態(tài)度，還是比較曠達(dá)的。

七、齊讀總結(jié)

略