戴瀅

【摘要】運算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中重要的組成部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、運算等能力的提升具有重要意義.但是現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)中還存在一些問題，使得學(xué)生運算能力無法提升.基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開有效的運算教學(xué)策略進行探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；運算教學(xué)；策略

現(xiàn)階段，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動狀態(tài)，無法提升數(shù)學(xué)運算能力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響[1].因此，數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)運算教學(xué)方法，教學(xué)中堅持以學(xué)生為主的原則，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標.

一、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)運算能力是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提升起到至關(guān)重要的作用[2].但是現(xiàn)階段，教師在進行數(shù)學(xué)運算教學(xué)過程中還采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)運算公式進行機械記憶，使得學(xué)生在被動的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力.面對此種情況，教師就需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)欲望，具體可以從以下兩方面展開：一方面，教師需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)運算教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)運算教學(xué)中堅持以學(xué)生為主的原則，課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)解題思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力.另一方面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程需要采用一些新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)運算，在數(shù)學(xué)解題過程中對學(xué)生進行變式訓(xùn)練，從而豐富學(xué)生們的解題思路，提高學(xué)生的解題速度.

二、教師加強對數(shù)學(xué)簡便運算的重視

在應(yīng)試教育背景下，教師教學(xué)具有目的性，雖然數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中開始重視數(shù)學(xué)運算教學(xué)，但是數(shù)學(xué)教師還堅持“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)”的講課方法，造成學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力直線下降[3].面對此種情況，教師要想保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過程中加強學(xué)生對數(shù)學(xué)簡便運算的重視，具體可以從以下幾個方面展開：首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用拆分法進行數(shù)學(xué)運算，在對數(shù)學(xué)習(xí)題進行解答過程中將復(fù)雜問題簡單化，提高學(xué)生解題能力.其次，當學(xué)生在進行習(xí)題解答過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行分析、思考，幫助學(xué)生找到最簡單的運算方法，指導(dǎo)學(xué)生進行運算，從而降低數(shù)學(xué)習(xí)題的難度，提高小學(xué)生的解題速度.最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用類比法對數(shù)學(xué)習(xí)題進行對比，找到題目之間的共同點，提高學(xué)生的解題技巧.

三、數(shù)學(xué)運算教學(xué)中使用分層教學(xué)法

由于學(xué)生具有差異性，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力、學(xué)習(xí)能力都不一樣.面對此種情況，教師要先保證數(shù)學(xué)運算教學(xué)質(zhì)量，就需要在數(shù)學(xué)運算教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法，因材施教，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，實現(xiàn)教學(xué)目標[4].通常情況下，教師在數(shù)學(xué)運算中使用分層教學(xué)法可以從以下幾個方面展開：一方面，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績將全班學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組和基礎(chǔ)組，為每一組學(xué)生設(shè)置不同的數(shù)學(xué)習(xí)題，分層教學(xué)，提高學(xué)生的解題速度，實現(xiàn)教學(xué)目標.另一方面，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課下進行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過程中提高學(xué)生的解決速度，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)目標.

四、幫助學(xué)生弄清算理，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)運算具有一定的規(guī)律性，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生弄清算理，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標.現(xiàn)階段，由于小學(xué)生年齡小，接受能力弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況，尤其在一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題運算過程中，學(xué)生運算的錯誤率直線上升，面對此種情況，教師就需要找出數(shù)學(xué)習(xí)題中的規(guī)律，在教學(xué)中使用拆分法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)目標.例如，當計算72×125時，這道數(shù)學(xué)問題數(shù)字較大，學(xué)生直接進行解答可能速度慢.在此種情況下，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生使用拆分法，將72拆分成8×9，這樣原式就變成8×9×125，從而提高學(xué)生解題速度.

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣

學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)馬虎的情況，對此，教師要想提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，就需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運算習(xí)慣，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)習(xí)題進行運算過程中做到認真對數(shù)、認真審題、認真書寫、認真計算、認真檢查，從而保證數(shù)學(xué)習(xí)題的運算質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力.與此同時，學(xué)生在數(shù)學(xué)運算學(xué)習(xí)過程中需提高對錯誤題型的重視，準備一個錯題本，對數(shù)學(xué)錯題進行認真記錄，在日常生活中將錯題本拿出來溫習(xí)，總結(jié)自己計算中的錯誤經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，實現(xiàn)教學(xué)目標.

六、總結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，教師要想保證數(shù)學(xué)運算教學(xué)質(zhì)量，就需要創(chuàng)新數(shù)學(xué)運算教學(xué)方法，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主的原則，使用新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)運算中找到數(shù)學(xué)運算技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)目標.

【參考文獻】

[1]李桂艷.讓簡便運算的教學(xué)不再“復(fù)雜”——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡便運算教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2017（2）：46.

[2]陳翠紅.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)運算教學(xué)策略[J].考試周刊，2015（A4）：87.

[3]蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）：41-46.

[4]淦瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運算的教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（2）：119.