阮肖樺

【摘要】數(shù)學不僅僅是一門學科，也是一種語言，其與日常語言有著明顯的區(qū)別.數(shù)學包括的語言類型不僅僅有文字語言，還包括符號語言和公式.數(shù)學是一門特殊的語言，其與閱讀有著直接的聯(lián)系.在現(xiàn)如今的社會下，人們所擁有的閱讀能力已然不再局限于語文，轉(zhuǎn)而需要進行實時地拓展，延伸到數(shù)學閱讀和外語閱讀等.本文主要對小學數(shù)學閱讀現(xiàn)狀的改善進行了分析.

【關鍵詞】農(nóng)村；小學數(shù)學；閱讀

在農(nóng)村小學數(shù)學的教學過程中，一提到數(shù)學，學生往往會第一時間想到各種計算題和應用題，尤其是九九乘法表等算式，并且有相當多的例題和習題，給學生較大的學習壓力.很少有學生會在這樣的學習狀態(tài)下，將這些內(nèi)容與閱讀聯(lián)系到一起.在大多數(shù)小學生的眼中，閱讀與數(shù)學之間并沒有直接的聯(lián)系，他們認為閱讀僅僅是語文學習的一種行為，而數(shù)學是用來計算和解答的.事實上并非如此，這是一種片面的觀點，數(shù)學也需要進行閱讀.在進行數(shù)學考試以后，很多教師會批評做錯題的學生，說他們沒有認真審題，忽略了其中的一些條件，而這樣的狀況之所以會頻繁發(fā)生，主要原因在于學生缺乏相應的數(shù)學閱讀能力.

一、數(shù)學閱讀的基礎含義

數(shù)學語言與語文學科中的語言有著明顯的區(qū)別，數(shù)學語言所包含的語言內(nèi)容十分多，如圖表語言、公式等.數(shù)學閱讀指的是對這些語言內(nèi)容展開的閱讀.在很多學生的眼里，數(shù)學閱讀僅僅是閱讀數(shù)學教材，但數(shù)學教材所能容納的數(shù)學知識十分有限.學生在實際的數(shù)學閱讀過程中，還需要將數(shù)學語言內(nèi)容與現(xiàn)實生活充分地聯(lián)系起來，尤其是農(nóng)村的小學生，需要學會將數(shù)學知識運用到生活當中，實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀和學習過程.

二、給予學生科學有效的閱讀方法

（一）引導學生帶著問題進行數(shù)學閱讀

所有的語言閱讀都提倡帶著疑問進行閱讀，并在閱讀的過程中提出自己的問題.小學數(shù)學教材上的語言十分簡練，敘述起來也相當容易，但是大部分語言知識對于學生而言，是十分枯燥乏味的，他們很難直觀地理解數(shù)學知識內(nèi)容.教師在實際的閱讀過程中，需要努力設置具有啟發(fā)性質(zhì)的數(shù)學問題，進而使得學生能夠產(chǎn)生閱讀積極性.比如，在學習分數(shù)的過程中，分數(shù)的基本性質(zhì)為分數(shù)的分子和分母同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變.教師可以在這個時候為學生設置一定的問題：“在這個分數(shù)的性質(zhì)當中，哪些內(nèi)容屬于分數(shù)的核心內(nèi)容？”學生便將括號當中的“零除外”答了出來.他們的回答明顯是正確的.在這個時候，一些學生必然會提問：“為什么要將零除外呢？”教師可以引導學生對接下來的數(shù)學內(nèi)容進行實時地閱讀，并得出準確的答案.

（二）理論與實踐的科學融合

首先，教師應當引導學生在閱讀數(shù)學教材的過程中主動勾畫出教材當中的點、字、詞、句.教師應當明確不同的數(shù)學符號所代表的含義不同，通過勾畫可以突出其中的重點，便于學生進行科學的閱讀理解，深層次掌握數(shù)學教材所闡述的內(nèi)容.比如，在閱讀一些較長的數(shù)學段落或者文字理解題的過程中，教師可以引導學生通過橫線或者波浪線畫出其中的重點句子，并用小三角形等符號標出其中的重點詞匯.其次，親自動手畫圖.在不同年級的應用題學習過程中，邊讀邊畫的方法對于培育學生的閱讀理解能力有著直接的引導作用.在低年級學生的學習過程中，教師可以引導學生將簡單的數(shù)學題目轉(zhuǎn)化為圖形或者數(shù)字.而針對中高年級的學生，教師需要引導他們進行幾何圖形的繪制，進而使得各種數(shù)學問題更容易得到實時地解決.比如，在學習“圓的認識”過程中，對于其中的知識，可以優(yōu)先讓學生進行自主學習，對書中所闡述的內(nèi)容進行理解，然后再按照教材當中畫圓的步驟進行模仿繪圖，進而對圓的畫法產(chǎn)生深層次的認知.接著，教師可以按照書中的教學步驟，嘗試著畫出一個圓，然后進行相應地問題探討.比如，圓的位置與哪些內(nèi)容有關、圓的大小又與哪些內(nèi)容有關，接著再引導學生畫出指定大小的圓.最后教師可以對這一知識的重點內(nèi)容進行科學的講解，便于學生產(chǎn)生深層次的認知.在這個閱讀學習的過程中，學生不僅學會了如何畫圓，而且也學會了如何閱讀理解數(shù)學知識.

三、培育學生的數(shù)學閱讀習慣

由于小學階段的學生十分活潑，并且對外界的事物有著相當強烈的好奇心，在閱讀的過程中十分容易受到外界的干擾.因而，在這個時候培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣便成了十分重要的內(nèi)容.很多學生在數(shù)學解題的過程中，由于自己冷靜不下來，容易出現(xiàn)不能準確分析數(shù)學題目的狀況，甚至沒有閱讀完整的數(shù)學題目.但是在教師向?qū)W生詢問的時候，學生又會盲目地回答.為了改變這樣的狀態(tài)，教師要引導學生學會挖掘數(shù)學題目當中的關鍵詞，只要學生在解題的過程中找到這些關鍵詞，必然能夠進行合理地解題.比如，“圖書室借閱圖書的期限為30天，30天后超過的天數(shù)要按每冊0.5元收取延時服務費.小明借了一本故事書，如果每天看5頁，40天才能全部看完.請幫他算一算，他至少每天多看幾頁才能準時歸還？”很多學生容易將其中的“多看幾頁”讀成“看幾頁”，進而得到了錯誤答案.因而，培養(yǎng)良好的數(shù)學閱讀習慣是十分重要的.

閱讀是學習生活當中必不可缺的行為活動之一，而且學生掌握各種數(shù)學知識的主要手段和方法.在進行數(shù)學閱讀的過程中，教師需要加強對數(shù)學閱讀的充分重視，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，實現(xiàn)高效率的數(shù)學學習.

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