張雙林

自古以來，作文就是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和考試制度的改革，作文在語文試卷中所占的比重越來越大，總分120分的試卷，作文占了50分，幾乎是“半壁江山”，可想作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性。然而，我們農(nóng)村初中階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？不可否認(rèn)，我們面對經(jīng)濟(jì)文化水平相對落后的農(nóng)村的孩子，有太多的無奈。學(xué)生生活經(jīng)驗少，知識面狹窄，表達(dá)能力弱，冥思苦想，東拼西湊寫出一篇文章來，往往達(dá)不到教師提出的中心明確、敘事具體、描寫生動、形象鮮明、詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)完整、語言流暢等要求，一些學(xué)生的文章更是卷面不整潔、錯別字成堆、句子不通順，連常用的標(biāo)點符號都不會正確使用。教師批改這樣一篇文章，比親自寫一篇還難。學(xué)生面對密密麻麻紅色的批語，產(chǎn)生很大的壓力，慢慢變得害怕作文，一聽“作文”二字，就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。

造成這種教學(xué)困境的原因是多方面的。如何走出作文教學(xué)的困境呢？教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，探索方法，投入熱情，耐心堅持，不過高要求，不急于求成，學(xué)生的作文水平一定會逐漸提高的。

一、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（一）用生動的事例說明寫作的重要性

古人以文章定錦繡前程；魯迅用文章作戰(zhàn)斗武器；韓寒憑文章成青年作家；名人寫文章書奮斗歷史；學(xué)子因文章中文科狀元；職工寫文章訂工作計劃。學(xué)習(xí)、工作和生活都離不開寫作，寫作是我們必備的一種書面表達(dá)能力。

（二）用優(yōu)秀的范文激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教科書中的課文，著名作家的美文，作文書上的優(yōu)秀作文，甚至藝體明星的精彩語段，都是賞析和寫作指導(dǎo)的范例。尤其是同學(xué)的文章，最接近學(xué)生生活和情感體驗，學(xué)生最易理解和模仿。教師應(yīng)成立寫作興趣小組，鼓勵學(xué)生積極投稿。教師的“下水作文”，深化師生感情，使學(xué)生更愿意接受教師的指導(dǎo)。

（三）用快捷有趣的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師不要張口閉口大談“作文”，這種字眼會使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒甚至反感。可以更多地說“寫一點”之類的話，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作氛圍。比如，寫一句廣告語，寫幾句名言，寫幾句打油詩，寫一則笑話，編一個故事，記一次生日聚會，記一次家務(wù)勞動，記一次與同學(xué)的誤會等等。學(xué)生在不知不覺中有了表達(dá)的欲望，有了寫作的熱情。教師只要不吝鼓勵，稍加點撥，學(xué)生就會愛上寫作的。

二、探索方法提高學(xué)生寫作水平

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和廣泛閱讀的習(xí)慣，積累寫作素材

生活是寫作的源泉。熱愛生活，善于觀察生活，體驗生活，參與生活實踐，感受喜怒哀樂、人間冷暖，辨別真善美、假惡丑。自然現(xiàn)象，人物性格，風(fēng)土人情，社會變遷，都是寫作的素材。同時，督促學(xué)生廣泛閱讀，尤其是閱讀古今中外的文學(xué)名著，養(yǎng)成閱讀和寫讀書筆記的習(xí)慣，也能積累大量素材。只有“言之有物”，學(xué)生的文章才能表達(dá)出真情實感。

（二）將讀（說）和寫巧妙結(jié)合起來，抓住時機(jī)訓(xùn)練寫作

在閱讀教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生回答問題或參與討論后，教師可不失時機(jī)地要求學(xué)生書面整理自己的發(fā)言，使之觀點明確，理由充分，言之有序；在朗讀文段和賞析精彩語句后，要求學(xué)生立即仿寫，如對偶句的仿寫，排比句的仿寫，短詩的仿寫等。在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，要求學(xué)生模仿主持人、記者等的口吻寫一段話，寫演講稿，寫解說詞，將口頭故事整理成書面故事，編寫課本劇等。就是在識字教學(xué)時，也可以讓學(xué)生即興地將若干詞語“串詞成句（段）”。這些小訓(xùn)練全由教師靈活安排，要求不要太高，要善于調(diào)動學(xué)生情緒。

（三）多進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫訓(xùn)練

在進(jìn)行這些訓(xùn)練時，教師要簡化要求，有針對性，講求實效，不強求學(xué)生把文章寫得多么完美，而要看學(xué)生是否達(dá)到最基本的要求。在學(xué)生寫完后與相關(guān)的范文比較，指出改進(jìn)之處。

（四）指導(dǎo)學(xué)生對作文自己修改和互評互改

“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”教會學(xué)生自己修改和互評互改，真正提高學(xué)生思維能力和駕馭語言的能力，的確是一舉多得的好方法，但教師決不能放任學(xué)生隨意修改，要指導(dǎo)，要檢查，要評比。

（五）要求學(xué)生多寫作文，快寫作文

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中學(xué)生“作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。”按這個要求，學(xué)生每天的寫作字?jǐn)?shù)應(yīng)達(dá)到3800字以上?！白魑氖菍懗鰜淼摹?，這是作家和教師的經(jīng)驗之談。多寫作文，才能熟能生巧，筆下生花，下筆有神。因此，除一般記敘文、說明文、議論文外，其它作文形式，教師都要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生們寫一寫。如日記（周記），讀后感，學(xué)習(xí)心得，隨筆札記，各種應(yīng)用文體等，還可以試著寫一些詩歌、散文、童話故事、短篇小說、簡單的劇本。只要學(xué)生想寫，敢寫，就鼓勵他們多寫。同時，要求學(xué)生快速作文也很重要，這可以鍛煉思維的敏捷性，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對寫作的新要求。

當(dāng)然，學(xué)生不是作家，我們不能對學(xué)生作文要求太高，不能面面俱到，要針對作文水平不同等次的學(xué)生分別提出適當(dāng)?shù)囊?；要信任學(xué)生，熱情鼓勵；要注重作文基本功的訓(xùn)練，注重語感的培養(yǎng)，注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實，循序漸進(jìn)，持之以恒。切忌急功近利的訓(xùn)練方式，比如教學(xué)生固定的作文格式，教學(xué)生寫程式化的開頭和結(jié)尾，甚至讓學(xué)生死記硬背多篇范文，這些無疑扼殺了學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)造性，純粹是為了應(yīng)對考試的臨時性手段?？窟@種方式訓(xùn)練，學(xué)生只能寫出千篇一律的樣板式文章，絕不可能寫出有獨到見解獨特感悟而又具備個人風(fēng)格的好文章來。