語言是思維的工具，也是思維的結(jié)果。思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關(guān)系。人們對事物的認識過程、思維的結(jié)果都是通過語言表達出來的。而數(shù)學學習活動基本上是數(shù)學思維活動，而數(shù)學語言是數(shù)學思維的工具。所以，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言是每一個數(shù)學教師的基本任務之一，尤其是小學生的語言的表達能力至關(guān)重要。數(shù)學課堂教學中要培養(yǎng)學生能正確地應用數(shù)學語言表達自己的思想，掌握好數(shù)學交流工具，使學生在數(shù)學交流時說準確、說完整，說得有條理，說得合乎邏輯。因此，應該把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力和數(shù)學知識的學習緊密地結(jié)合起來。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力不但要培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力；而且教師要用規(guī)范的語言，對學生施以良好的影響；還要持之以恒地對學生進行說話訓練；更要注重培養(yǎng)學生良好的說話習慣。下面針對小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點我自己的看法。

一、教師要用規(guī)范的數(shù)學語言來影響學生

教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。數(shù)學語言規(guī)范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規(guī)范的語言，會給學生帶來負面影響。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

但是，長期以來，數(shù)學語言的教學沒有得到我們足夠的重視，很多老師對數(shù)學語言表達的教學地位存在片面性認識，認為語言表達教學應附屬于識字、閱讀、寫作教學，并沒有從思想上引起重視。導致學生因沒過好語言關(guān)而學習起來困難重重。在我教學中和聽課過程中，我注意到在小組活動交流時，只有幾個學生爭相發(fā)言，絕大多數(shù)學生變成了光聽不說的“木頭人”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見時，語言羅嗦、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不說，這是教學中出現(xiàn)的較為普遍的現(xiàn)象。許多數(shù)學教師在課堂教學中也是講得過多，學生說話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學的“多邊活動”變成了“單向活動”。比如：在教學人教版一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的認識中的讀數(shù)和寫數(shù)時：在講授的過程中學生對二十幾的數(shù)字的讀作和寫作時總是寫成二一，二二，二三……，經(jīng)過我和家長溝通發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是家長在日常生活和給孩子學前教育的時候沒有正確的讀數(shù)，使孩子養(yǎng)成了不正確的讀法，為了讓孩子改正錯誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較準確的讀出。雖然有些人認為讀數(shù)無關(guān)緊要，只要孩子會數(shù)就可以，沒有必要強要求，但是我認為當學生學會說一句正確和完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式后，就可以進一步讓學生學會說幾句連貫的話，能夠有條理的思維和表達。因此，應該從點滴做起規(guī)范的使用數(shù)學語言。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的說話習慣

在課堂教學中，我們最常見的現(xiàn)象是有的學生因為準備不足無話可說，有的學生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發(fā)揮，進而影響健康的交際心理的形成。美國心理學家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在教學中，教師應該重視課堂人文環(huán)境的建設，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關(guān)愛這些人文因素注入課堂，營造一個接納的、支持的、和諧的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生安全感、寬松感、愉悅感。研究表明，在愉快輕松、平等民主的氣氛中，學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活。只有在這種氛圍里，學生才會感到有話可說，感到自己的尊嚴。在教學中，教師放下架子，不再有一副“師道尊嚴”的面孔，不再把自己當作權(quán)威，讓學生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。

三、提高小學數(shù)學語言能力培養(yǎng)的途徑

結(jié)合小學數(shù)學的教學實踐，我們認為可以通過以下幾個途徑提高小學生的數(shù)學語言能力：

1.教師在觀念上要意識到培養(yǎng)學生數(shù)學語言能力的重要性

思想先于行動，結(jié)果成功與否與觀念的正確與否息息相關(guān)。因此提高小學生的數(shù)學語言能力的一個很重要的前提就是教師要擺脫“應試教育”觀念的影響，在平時的教學中注重對數(shù)學概念、術(shù)語、符號等的講解，從一點一滴上培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學語言能力。

2.重視學生在課堂上的參與，尊重學生的主體地位

《數(shù)學課程標準》中提到：“注重發(fā)揮學生的主觀能動性是提高數(shù)學教學成效的重要策略之一”。而發(fā)揮學生的主觀能動性，重視學生對課堂的參與能夠有效實現(xiàn)教師和學生之間的溝通和交流，數(shù)學語言作為二者交流的平臺在這個過程中也因此得到了有效培養(yǎng)。

總之，學生的語言表達過程反映的是學生的思維過程，在數(shù)學課堂上加強學生的語言訓練能提高學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。把握時機為學生提供語言表達的機會，循循善誘，應用多種方法相結(jié)合培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣。

作者簡介

郭英娥（1980.09—），性別：女；民族：漢族；籍貫：福建華安人；學歷：本科；職稱：二級教師；研究方向：小學數(shù)學。