楊劍鋒

【摘要】新課標(biāo)指出，在高中英語教學(xué)過程中，教師不僅僅要將英語詞匯、語法等傳授給學(xué)生，同時還要加強(qiáng)學(xué)生的英語國家文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的跨文化意識，這就對英語教師自身的英語國家文化素養(yǎng)提出了更高的要求，英語教師也要不斷提升和充實(shí)自己，不斷提升自身的英語國家文化素養(yǎng)，才能響應(yīng)新課標(biāo)的需求來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和英語國家文化素養(yǎng)。本文就英語教師如何提高英語國家文化素養(yǎng)進(jìn)行探析，旨在為人們提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】英語教師；英語國家；文化素養(yǎng)

引言

英語是全球應(yīng)用最廣泛的一種語言，國家對英語教學(xué)給予了高度重視，英語學(xué)習(xí)對學(xué)生以后的發(fā)展影響非常大，所以高中教育階段學(xué)校和教師一定要重視英語教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，這大大增加了教師的教學(xué)工作難度，同時也對教師自身的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)提出了更高的要求，為了更好地開展英語教學(xué)工作，教師一定要增強(qiáng)自身的英語文化素養(yǎng)。

一、英語教師提高英語國家文化素養(yǎng)的必要性

我國的英語教學(xué)受到結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和傳統(tǒng)語言學(xué)理論的影響，這些理論以語言學(xué)本身作為研究對象，將語言當(dāng)成是一個封閉的系統(tǒng)，非常注重語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的研究。而英語教學(xué)中受到這些理論的影響，教師往往將英語詞匯、短語和語法等知識作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中也按照詞匯、短語、語法遞進(jìn)的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)。教師重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生詞匯、語法方面的技能，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重結(jié)果的輸出式教學(xué)模式，雖然這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本技能，但是很多學(xué)生依然不能使用流暢的英語來準(zhǔn)確進(jìn)行文化交際，這不僅僅是學(xué)校忽視學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)造成的，也是忽視了漢語語言文化和英語國家文化差異性的結(jié)果，這樣一來，學(xué)生的英語國家文化素養(yǎng)難以提升，自然不能將英語學(xué)以致用。所以，英語教師一定要不斷提升自身的英語國家文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生深刻了解英語國家的文化、歷史、生活方式和 風(fēng)俗習(xí)慣等，才能更加深刻理解并使用英語這門語言。

二、語教師提高英語國家文化素養(yǎng)的途徑

1.通過英美文化課來提升自身的英語國家文化素養(yǎng)。高中英語教師提升自身的英語國家文化素養(yǎng)是新課標(biāo)對英語教師的要求，而英美文化課時提升英語國家文化素養(yǎng)的重要途徑，因此高中英語教師應(yīng)該積極利用課余的時間來不斷提升和充實(shí)自己，學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的英美文化課。很多英語教師都曾經(jīng)在大學(xué)期間學(xué)習(xí)過較為系統(tǒng)的英美文化，教師應(yīng)該注重英美文化課程的學(xué)習(xí)，多花時間閱讀英國、美國的地理書籍、人文書籍和社會制度書籍、電影和資料等，例如通過觀看電影《變形金剛》、《007》系列來了解英美國家的文化，運(yùn)用自己的思維方式和原汁原味的地道英語來敘述本土文化，不斷夯實(shí)自己理解文化知識的基礎(chǔ)，從而不斷提升自身的社會與文化知識。在這個學(xué)習(xí)階段，英語教師不僅要能夠讀懂字面蘊(yùn)含的文化知識，同時也要注重文化形成深刻原因的挖掘，掌握相關(guān)的文化知識，構(gòu)建英語國家的文化體系，形成系統(tǒng)的英語國家文化觀，在教學(xué)的過程中才能運(yùn)用自如，將這些文化觀念通過英語交流傳遞給學(xué)生，以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語國家文化素養(yǎng)。

2.結(jié)合教學(xué)需求有目的學(xué)習(xí)英美文化知識。英美文化的學(xué)習(xí)并不是簡單的事情，英語語言國家有很多，教師不可能每一個英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、社會制度都熟悉掌握或者了解，教師不斷提升自身的英語國家文化素養(yǎng)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語國家文化素養(yǎng)，而教學(xué)過程始終離不開課本，因此教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求有目的地學(xué)習(xí)英美文化知識。對于不同國家文化的學(xué)習(xí)是一個相對比較獨(dú)立的過程，如果一個國家一個國家地學(xué)習(xí)，不僅要耗費(fèi)很多時間，頭緒繁瑣，也很難整合，要想在復(fù)雜的內(nèi)容中構(gòu)建知識系統(tǒng)，就一定要掌握關(guān)鍵的知識點(diǎn)，通過關(guān)鍵知識點(diǎn)的分析、對比和綜合來了解不同英語國家的文化。在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師也應(yīng)該圍繞課本上介紹的節(jié)日來更多了解英語國家文化，對相關(guān)的文化背景做到了如指掌，才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)中西方文化的對比?，F(xiàn)階段人們已經(jīng)意識到英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性，尤其是在高中英語教學(xué)中，要求教師要將語言教學(xué)和英語國家的國情文化知識、語言包含的歷史文化背景等融和到教學(xué)過程中，語言作為文化的表現(xiàn)形式，如果不了解英美文化是不可能學(xué)好英語的。英語作為一門語言，最終的目的就是用來交流，而要實(shí)現(xiàn)語言的交流，就一定要了解英語國家文化和漢語言文化的差異性，不斷提升學(xué)生的英語國家文化素養(yǎng)，而教師作為英語的教學(xué)者，自身的英語國家文化素養(yǎng)就至關(guān)重要，加強(qiáng)對中西方文化的對比是實(shí)現(xiàn)英語國家文化素養(yǎng)提升的重要途徑。教師在自己學(xué)習(xí)英美國家的文化時，還應(yīng)該將中西方文化進(jìn)行對比，在教學(xué)過程中也應(yīng)該多進(jìn)行對比，更好展示中英文化的差異和相同之處，更深刻了解本國文化，并在此基礎(chǔ)上接受西方文化，從而不斷提升自身的跨文化交際能力，為英語教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中非常注重學(xué)生英語國家文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求教師自己要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，深刻了解英語國家的獨(dú)特文化，通過各種途徑和方法不斷提升自身的英語國家文化素養(yǎng)，將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和文化素養(yǎng)，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉紅.英語教師應(yīng)具備的文化素養(yǎng)[J].吉林教育，2015，17（Z2）： 51-52.