應(yīng)作斌 崔 杰 石潤華 仲 紅

（安徽大學(xué)，安徽 合肥 230601)

1 背景及意義

2017年4月，教育部高等教育司提出了名為“天大行動”的“新工科”建設(shè)行動路線，明確了以工程教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)國家急需的多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才的思路[1]。該方案的提出是我國高等教育史上的一項重大創(chuàng)新，但同時也對高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。其中較為核心的問題在于，參照“新工科”的培養(yǎng)思路及目標(biāo)，如何對現(xiàn)有的專業(yè)進行全面的評估。

針對這一問題，本文以“新工科”環(huán)境下的信息安全專業(yè)為例，從：1、高水平教師隊伍建設(shè)；2、課程、教材建設(shè)規(guī)劃；3、信息安全人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；4、信息安全專業(yè)特色評估體系構(gòu)建；5、信息安全專業(yè)發(fā)展面臨的問題，這五個方面展開論述，并分析存在問題。探索適合“新工科”的信息安全人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建相應(yīng)的評估體系，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭提供人才支持。

高等教育體現(xiàn)了一個國家的綜合國力和經(jīng)濟發(fā)展水平，同時也反映出一個國家的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。習(xí)近平總書記指出:“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”[2]?！靶鹿た啤钡奶岢稣琼槕?yīng)了國家對未來科技研發(fā)、創(chuàng)新人才儲備的戰(zhàn)略需求，因而引發(fā)了全國各高校的廣泛關(guān)注。

2017年3月初，教育部高等教育司發(fā)表題為《加快發(fā)展和建設(shè)新工科主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟》的研究文章，深入探討了發(fā)展“新工科”的必要性和重要性。按照“新工科”的規(guī)劃目標(biāo)：“到2020年，需探索形成新工科建設(shè)模式，主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展”來看，構(gòu)建符合新工科標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式及相應(yīng)的評估體系已經(jīng)迫在眉睫。而信息安全專業(yè)與其他學(xué)科交叉性較強，故在人才培養(yǎng)上既要融合其他專業(yè)學(xué)科的優(yōu)點，又要突出本專業(yè)的特色，才能更好地培養(yǎng)符合國家需求的信息安全人才。

2 “新工科”理念

針對當(dāng)今社會的發(fā)展，“新工科”提出了“一探索六問詢”的行動建議[1]：

2.1 探索建立工科發(fā)展新范式

實現(xiàn)從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

2.2 問產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)

推動現(xiàn)有工科交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科交叉融合、應(yīng)用理科向工科延伸，孕育形成新興交叉學(xué)科專業(yè)。

2.3 問技術(shù)發(fā)展改內(nèi)容，更新工程人才知識體系

積極探索綜合性課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展，把握新工科人才的核心素養(yǎng)，強化工科學(xué)生的家國情懷、全球視野、法治意識和生態(tài)意識，實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。

2.4 問學(xué)生志趣變方法，創(chuàng)新工程教育方式與手段

形成以學(xué)習(xí)者為中心的工程教育模式，完善新工科人才“創(chuàng)意—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”教育體系。

2.5 問學(xué)校主體推改革，探索新工科自主發(fā)展、自我激勵機制

探索高校教師與行業(yè)人才雙向交流的機制。積極凝聚校內(nèi)外共識，主動作為、開拓創(chuàng)新，開展多樣化探索。

2.6 問內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)

優(yōu)化校內(nèi)協(xié)同育人組織模式，建設(shè)教育、培訓(xùn)、研發(fā)一體的共享型協(xié)同育人實踐平臺。以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果推動工程教育改革。

2.7 問國際前沿立標(biāo)準(zhǔn)，增強工程教育國際競爭力

立足國際工程教育改革發(fā)展前沿，研判發(fā)達國家工程教育新趨勢、新策略，以面向未來和領(lǐng)跑世界為目標(biāo)追求，提出新工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

從上述七點來看，“新工科”著重強調(diào)學(xué)科的交融性、綜合性和實用性。注重新技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合。就互聯(lián)網(wǎng)體系而言，新技術(shù)的誕生源于對互聯(lián)網(wǎng)爆炸式的數(shù)據(jù)的處理。如：云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、機器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈等。而信息安全是這些新技術(shù)的基本安全保障。

3 “新工科”環(huán)境下信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

3.1 國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)信息安全人才培養(yǎng)模式主要有兩種[3]：（1）“核心課程 +課程模塊”的模式，這也是美國信息安全人才培養(yǎng)模式的一種基本模式。（2）“知識傳授+科學(xué)創(chuàng)新 +技術(shù)能力”模式，這種模式跨越了基礎(chǔ)教育、理論教育和專業(yè)教育三個層面。美國對于本科生的教育重在拓寬學(xué)生的知識面，使其掌握更多的理論，分清重點，以及如何應(yīng)用。普渡大學(xué)（Purdue University）的 COAST（Computer Operations，Audit，and Security Technology）項目促進了政府機構(gòu)、大公司實驗室和學(xué)校間的緊密合作，已經(jīng)成為世界上最大的計算機安全學(xué)術(shù)研究群體之一，卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)（Carnegie Mellon University）則結(jié)合管理學(xué)院和技術(shù)學(xué)院，把信息安全定位于國家安全的視野和格局中進行認識，這些培養(yǎng)方式都非常值得借鑒和研究[4]。

國內(nèi)的信息安全專業(yè)經(jīng)過了近10年的發(fā)展，也取得了豐碩的成果。2001年，武漢大學(xué)開辦了全國第一個信息安全本科專業(yè)[5]。同年，西安電子科技大學(xué)在密碼學(xué)基礎(chǔ)上建立了信息安全專業(yè)。此后，清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等名校也分別開設(shè)了信息安全專業(yè)。并形成了“3+1”“通才教育”等各具特色的本科教學(xué)模式。

此外，每個學(xué)校結(jié)合自身特色，設(shè)置了多學(xué)科交叉的課程體系，其中一部分課程已得到了廣泛的認可。如：信息安全法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)管理、操作系統(tǒng)原理與應(yīng)用等[6]。并提出了“以信息安全人才培養(yǎng)為中心，以國際合作與交流為平臺，構(gòu)建信息安全專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)”[7]、“以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的計算機專業(yè)人才多元化培養(yǎng)體系”[8]等一系列人才培養(yǎng)方案。這些方案也引起了我們的關(guān)注。

3.2 “網(wǎng)絡(luò)空間安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)”方案

盡管信息安全專業(yè)的教學(xué)已經(jīng)努力實現(xiàn)“落地”，但目前的形式仍然不容樂觀，其主要原因在于：信息安全專業(yè)與計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)重合度較高，缺少完整的課程體系架構(gòu)，也缺乏特有的專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們對信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其評估體系開展了深入的分析和研究，并以我校專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點為基礎(chǔ)，充分利用現(xiàn)有“計算機應(yīng)用國家級重點學(xué)科”的條件和優(yōu)勢，順應(yīng)“新工科”環(huán)境下對于信息安全技術(shù)人才的需求，制定了以通信安全為導(dǎo)向、以“網(wǎng)絡(luò)空間安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為特色的專業(yè)培養(yǎng)方案。通過教學(xué)實踐，全面提升信息安全專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，力爭將本專業(yè)建設(shè)成國家級特色專業(yè)，更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。

下面將從信息安全專業(yè)特色、信息安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色創(chuàng)新研究這三個方面進行闡述。

3.2.1 信息安全專業(yè)特色

信息安全是一個綜合性的交叉學(xué)科領(lǐng)域，廣泛涉及通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)、自動控制、密碼學(xué)、人工智能、系統(tǒng)集成、法律、管理等學(xué)科的交叉。因此，除了具有上述學(xué)科的共有特點外，信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)還獨具特色。首先，信息安全教育涉及國家安全，也是涉及國家戰(zhàn)略長期規(guī)劃的持續(xù)性教育。習(xí)近平總書記曾一針見血地指出：“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全?！睂⒕W(wǎng)絡(luò)與信息安全提升到國家戰(zhàn)略的高度。其次，信息安全領(lǐng)域知識覆蓋面寬，從硬件到軟件、從系統(tǒng)到組件、從技術(shù)到管理、從心理到法律，可以說涵蓋了人類社會大部分學(xué)科領(lǐng)域。第三，信息安全知識更新迅速，隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新的安全問題也隨之而來。有很多問題是不能簡單的使用傳統(tǒng)方式進行解決的，例如：大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何保障用戶的個人隱私。第四，信息安全教育注重對應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生不僅要掌握前沿理論，更要能解決現(xiàn)實中產(chǎn)生的安全問題。也就是我們常說的：既要能頂天，又要能立地。

3.2.2 信息安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

為培養(yǎng)符合國家、地方等不同層次需求的信息安全專業(yè)人才，我們從學(xué)校、教師、學(xué)生三方面進行考量，并遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，制定了以通信安全為導(dǎo)向、以“網(wǎng)絡(luò)空間安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，并通過教學(xué)實踐，全面提升信息安全專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。我們期望學(xué)生在畢業(yè)時能夠達到如下水平：1、掌握信息安全基本理論以及核心技術(shù)，具備信息安全專業(yè)畢業(yè)生的基本素養(yǎng)。2、掌握系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全的理論，為今后從事不同的工作奠定堅實基礎(chǔ)。3、初步具備參與安全項目開發(fā)的能力，能夠盡快融入開發(fā)團隊里。4、初步具備對信息安全新技術(shù)的理解和分析能力，把握信息安全發(fā)展態(tài)勢，緊跟行業(yè)潮流。5、了解信息安全相關(guān)法律法規(guī)，合理使用自身掌握的技術(shù)，為我國信息安全事業(yè)貢獻自己的力量。

圖1 信息安全人才培養(yǎng)目標(biāo)

3.2.3 專業(yè)特色創(chuàng)新平臺建設(shè)研究

第一，教學(xué)團隊與高水平教師隊伍建設(shè)。信息安全方向教師在全國均很緊俏。一方面是人才引進，另一方面要有計劃地開展骨干教師、教學(xué)名師的遴選與培養(yǎng)。注意加強優(yōu)秀青年骨干教師的培養(yǎng)，建立和完善穩(wěn)定優(yōu)秀青年人才的機制。加強教師培訓(xùn)工作，將教師知識更新、繼續(xù)教育以及培訓(xùn)作為經(jīng)常性的工作來抓。分期分批每年選派教師有針對性地到國內(nèi)外著名高校、科研院所進行研修交流或開展合作研究，擴大知識面，促進知識更新，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

定期開展教學(xué)研究活動，研究教學(xué)重點和難點，解決教學(xué)中存在的問題，對青年教師進行教學(xué)方法指導(dǎo)。鼓勵青年教師教學(xué)與科研并舉，積極開展各種學(xué)術(shù)活動，不斷提高教師的學(xué)術(shù)水平。鼓勵、資助青年教師積極參加網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的師資培訓(xùn)及教研活動。

針對工科教師普通欠缺工程背景，工程能力偏弱的問題，采用切實有效的措施解決師資結(jié)構(gòu)問題。一是通過引進的方式，將具有信息安全工程背景的人才引進來；二是兼職的方式，通過校企合作，聘請企業(yè)科技人員，擔(dān)任兼職教學(xué)工作；三是將青年教師，送到大中型企業(yè)，從事研發(fā)工作，提升工程能力。

通過以上舉措，使青年教師通過從事科研工作，了解網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)科領(lǐng)域前沿動態(tài)、新理論、新技術(shù)和新知識，讓他們積極地參加本專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、新技術(shù)的研究與開發(fā)工作，在教學(xué)和科研中得到鍛煉和提高。

第二，教學(xué)管理與課程、教材建設(shè)。目前，所有專業(yè)骨干課程教案、課件均已實現(xiàn)多媒體化。校教務(wù)處已建立了現(xiàn)代化的教務(wù)管理系統(tǒng)，我們將所有信息安全課程的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)日歷電子化并錄入現(xiàn)代教務(wù)系統(tǒng)，進行上網(wǎng)發(fā)布，為學(xué)生選課提供廣泛的參考資料。學(xué)生成績管理、試卷分析報告等也將進行電子化。同時，我們以課程組為單位，對教學(xué)質(zhì)量進行督查，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、課程進度、教學(xué)互動、批改作業(yè)各方面入手，全面考評教學(xué)各環(huán)節(jié)。堅持聽課制度和優(yōu)秀教師觀摩教學(xué)制度，提升教師的整體教學(xué)水平，保持本專業(yè)良好的教學(xué)質(zhì)量。

我們特別注重雙語教學(xué)，有意識地提高學(xué)生英語聽讀說能力，鼓勵學(xué)生參與國際會議與同行國外專家進行面對面交流。并資助部分優(yōu)秀學(xué)生進行國外短期訪學(xué)。

畢業(yè)設(shè)計方面，以“新工科”應(yīng)用為背景，選題要求科學(xué)、合理，結(jié)合社會經(jīng)濟實際，要求畢業(yè)課題工程化，并充分考慮課題的應(yīng)用背景。進行畢設(shè)課題的預(yù)審，對全部本科畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)開題以及畢業(yè)答辯。嚴(yán)格遵照答辯程序，有導(dǎo)師評估、教研室評估、答辯小組評估，合理評分。減少單個老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)，原則上不超過8人。

我們對目前的信息安全專業(yè)課程體系進行優(yōu)化整合：精簡課程門數(shù)，調(diào)整理論課與實踐課的課時比例，發(fā)揮實踐教學(xué)在應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)中的作用。優(yōu)化課程模塊，包括基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)平臺課程模塊、信息安全專業(yè)創(chuàng)新課程模塊和工程實訓(xùn)模塊。每個模塊的教學(xué)目標(biāo)明確，融合專業(yè)對知識、能力、素質(zhì)的要求，把知識傳授轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)與提升，形成以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的一體化綜合課程體系。針對目前教學(xué)過程中重理論、輕實踐的問題，著重研究增加學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的舉措。課程組計劃根據(jù)學(xué)生的不同能力層次，構(gòu)建基于多時段、多層次的專業(yè)實踐教學(xué)計劃和教學(xué)過程，滿足不同學(xué)生的實踐需求?？傮w上，從實踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等全方位進行實踐教學(xué)活動的設(shè)計和實施。

試驗地土地整治前地形相似、坡度均約為5°～10°。以坡耕地為對照，人工牧草地、旱作梯地、茶園地這3種不同整治方式土地為研究對象，每種整治方式設(shè)置3個重復(fù)樣地，共計15塊樣地，樣地面積為10 m×10 m。各樣地基本情況如下：

學(xué)院及專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)研究，鼓勵教師積極申報教學(xué)研究項目，爭取實現(xiàn)教師教學(xué)項目的全覆蓋，發(fā)表論文全覆蓋，力爭獲取省級以上的教學(xué)成果獎。并提出以課程組為單位，將權(quán)力和任務(wù)下放到教師手中。以培養(yǎng)大綱為綱，結(jié)合教師的個人特點，形成個性鮮明的課程體系。同時重視課程講授的基本功，定期組織教師進行教學(xué)心得交流。

由于信息安全專業(yè)是新辦專業(yè)，目前一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課缺乏教材。學(xué)院組織老師積極編寫、更新《現(xiàn)代密碼學(xué)概論》《Java語音程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)庫原理實驗講義》《計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗虛擬仿真軟件》等教材和軟件，逐步形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀教材。后期，我們將請國內(nèi)知名的信息安全企業(yè)對這一系列指導(dǎo)書進行不斷完善及推廣，力爭做到“行業(yè)一流，安大特色”。

第三，實驗及工程實訓(xùn)平臺建設(shè)。為了滿足信息安全專業(yè)的實驗教學(xué)要求，2011年，學(xué)院與中軟吉大信息技術(shù)有限公司合作，建成了本科信息安全專業(yè)教學(xué)實驗室。2014年，教育部信息安全教學(xué)指導(dǎo)委員會制定頒布了高等學(xué)校信息安全專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（以下簡稱“專業(yè)規(guī)范”），該實驗室可以支持專業(yè)規(guī)范所規(guī)定的13門實驗課程，包括專業(yè)必修課6門：《現(xiàn)代密碼學(xué)實驗》《網(wǎng)絡(luò)安全實驗》《信息安全工程實驗》《病毒分析與防護（實踐）》《網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議（實踐）》《信息內(nèi)容安全（實踐）》；專業(yè)選修課7門：《數(shù)據(jù)庫安全實驗》《信息隱藏實驗》《電子商務(wù)安全實驗》《計算機取證技術(shù)實驗》《容災(zāi)備份實驗》《軟件安全實驗》《網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險評估實驗》。信息安全專業(yè)教學(xué)實驗室有力地支持了信息安全專業(yè)的實驗教學(xué)。

為了滿足信息安全相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新訓(xùn)練和學(xué)科競賽需求，學(xué)院分三期陸續(xù)建成了信息安全工程創(chuàng)新實驗室。其中，2013年，學(xué)院與北京西普陽光教育科技股份有限公司合作，共同完成了信息安全工程創(chuàng)新實驗室一期項目的建設(shè)，實驗室搭建了網(wǎng)絡(luò)攻防實訓(xùn)、實戰(zhàn)和對抗平臺；2015年，學(xué)院繼續(xù)與北京西普陽光教育科技股份有限公司深入合作，完成了信息安全工程創(chuàng)新實驗室二期項目的建設(shè)，實驗室增加了物聯(lián)網(wǎng)、云計算等實驗平臺；2016年，學(xué)院與江蘇省未來網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新研究院合作，新增了SDN實驗和創(chuàng)新訓(xùn)練平臺。信息安全工程創(chuàng)新實驗室經(jīng)過三期建設(shè)，已經(jīng)基本具備承擔(dān)信息安全及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練的能力?？梢詾閷W(xué)生提供：基于云計算的安全科研與教學(xué)平臺；無線傳感網(wǎng)/物聯(lián)網(wǎng)安全研究平臺；大學(xué)生/研究生科研創(chuàng)新項目訓(xùn)練平臺；網(wǎng)絡(luò)與信息安全競賽訓(xùn)練和競賽平臺。

第四，“新工科”信息安全人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生自身特點及發(fā)展需求，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。加強國內(nèi)外同類高校之間、校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間的合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

結(jié)合大數(shù)據(jù)、云計算、無線傳感器網(wǎng)/物聯(lián)網(wǎng)安全課題，開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗研究、進行“全國大學(xué)生信息安全競賽”訓(xùn)練，提供網(wǎng)絡(luò)工程卓越工程師實訓(xùn)，打造省內(nèi)領(lǐng)先的“網(wǎng)絡(luò)信息安全產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)平臺”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)競賽中也取得了驕人的成績，近兩年共獲得國家級獎勵14項，詳見表1。研究開發(fā)一系列綜合型、設(shè)計型、科研創(chuàng)新型實驗，使學(xué)生掌握信息安全和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理論知識和操作技能，強化對所學(xué)知識的理解掌握，同時及時調(diào)整課程體系、更新人才培養(yǎng)模式，制定“信息安全專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”。

表1 學(xué)科競賽與創(chuàng)新訓(xùn)練成果列表

突出體現(xiàn)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的關(guān)鍵目標(biāo)。設(shè)置不同層次的模塊，通過多元化培養(yǎng)，培養(yǎng)“頂天”“立地”的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

總之，經(jīng)過多年的積累，我院信息安全專業(yè)得到的長足的發(fā)展，取得了豐富的研究成果。部分成果詳見表2。

表2 部分成果列表

第五，信息安全專業(yè)發(fā)展面臨的問題。目前主要面臨的問題有：

（1）師資力量依然薄弱，課程建設(shè)亟需加強

信息安全專職教師人數(shù)較少，仍不能滿足未來的專業(yè)教學(xué)需要。此外，信息安全專業(yè)實驗課程的實驗師資力量需求日益增長，而由于教師少，加上培訓(xùn)不足，存在實驗課程沒人能帶的被動局面。在國家空前重視信息安全的大背景下，信息安全專業(yè)的人才需求缺口極大，這也為引進高水平信息安全專業(yè)教師增加了難度。

（2）校外實習(xí)基地不足，需要進一步加強建設(shè)力度

在工程專業(yè)認證的背景下，校企聯(lián)合培養(yǎng)是提升學(xué)生工程應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，雖然我院已建立一些校外實習(xí)基地，但面向信息安全專業(yè)學(xué)生的對口實習(xí)基地太少。隨著信息安全專業(yè)招生人數(shù)的增加，校外實習(xí)基地不足的問題會更加突出。

4 “新工科”環(huán)境下信息安全專業(yè)特色評估體系構(gòu)建

信息安全專業(yè)是一個涵蓋了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科，計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息、網(wǎng)絡(luò)工程等應(yīng)用學(xué)科，并涉及法律、管理、心理學(xué)等人文社會學(xué)科的交叉型學(xué)科，如圖2所示。因此，對于本專業(yè)的評估體系構(gòu)建也需有別于傳統(tǒng)的理工科。

擬從以下幾個方面進行特色評估：

4.1 專業(yè)特色教學(xué)體系架構(gòu)評估體系

信息安全專業(yè)涉及學(xué)科較多，涵蓋知識點范圍廣，且課程之間關(guān)聯(lián)錯綜復(fù)雜。因此，首先需要對信息安全專業(yè)包含的理論基礎(chǔ)、應(yīng)用技術(shù)、科研動態(tài)、發(fā)展趨勢等進行全方位評價。

4.2 創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力評估體系

創(chuàng)新能力不僅是對學(xué)生，也是對教師隊伍的科研素養(yǎng)及創(chuàng)新意識進行評估，其主要指標(biāo)為教師參與國家級、省級科研項目，學(xué)生（本科）參與教師科研項目比例，發(fā)表論文水平、數(shù)量等。

4.3 技能及科創(chuàng)競賽活動評估體系

參加競賽是對學(xué)生動手能力最直接的檢測方式，可以根據(jù)參與學(xué)科競賽的級別、所獲獎勵及成果社會效益轉(zhuǎn)換等方面進行綜合評價。

圖2 信息安全人才培養(yǎng)目標(biāo)

5 結(jié)語

本文立足于信息安全專業(yè)建設(shè)及專業(yè)評估問題，結(jié)合“新工科”對創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的新要求，提出了培養(yǎng)以通信安全為導(dǎo)向、以“網(wǎng)絡(luò)空間安全應(yīng)用型人才培養(yǎng)”為特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，并初步給出了專業(yè)特色評估方法。不可否認的是，我們和名牌高校在信息安全專業(yè)上存在一定的差距，今后，我們還將進一步改進和完善這一培養(yǎng)體制，細化相應(yīng)的評估指標(biāo)，為培養(yǎng)“新工科”環(huán)境下高質(zhì)量的信息安全人才提供保障機制。