做教育，需要沉下心來(lái)，腳踏實(shí)地。對(duì)幼兒教育而言，想要走好發(fā)展之路，為孩子打下堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，必須走“實(shí)”每一步。成都市溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園以“實(shí)”文化為宗旨和引領(lǐng)，從科學(xué)教育的核心價(jià)值切入， 確立了“蘊(yùn)生活之美，尚科學(xué)之品”的文化主題。在彭海霞園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，園所不斷豐富“實(shí)”文化內(nèi)涵——特色豐實(shí)、精細(xì)務(wù)實(shí)、生活真實(shí)、勤奮博實(shí)、自然樸實(shí)，并將其落實(shí)于課程建設(shè)、管理制度、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培養(yǎng)、家園建設(shè)五個(gè)方面，致力于通過(guò)提升辦園品質(zhì)，讓每個(gè)生命獲得豐盈而充實(shí)的發(fā)展。

特色豐實(shí)——用課程涵養(yǎng)“實(shí)”文化品格

“賣(mài)菜啦，賣(mài)菜啦！純天然，無(wú)公害，有機(jī)蔬菜快來(lái)買(mǎi)！”一場(chǎng)自種有機(jī)蔬菜義賣(mài)活動(dòng)正在溫江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園火熱進(jìn)行。家長(zhǎng)們紛紛涌入各個(gè)小攤位，開(kāi)心又好奇地仔細(xì)挑選著，孩子們則興奮而熱情地介紹“自家”菜地產(chǎn)出的成果，場(chǎng)面很是熱鬧。這些蔬菜都是實(shí)幼的小寶貝們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)親自種植的。在蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程中，孩子們澆水、捉蟲(chóng)、松土、除草，每個(gè)環(huán)節(jié)都不放松。通過(guò)親身參與，孩子們學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，也鍛煉了自己的動(dòng)手能力。這些充分體現(xiàn)了溫江實(shí)幼“在豐富美好生活的蘊(yùn)含中培育‘好奇好問(wèn)好探索，會(huì)玩會(huì)學(xué)會(huì)生活’的孩子”的課程總目標(biāo)。

讓課程貼近幼兒，讓幼兒靠近生活，溫江實(shí)幼以生活科學(xué)教育為立足點(diǎn)，努力構(gòu)建有個(gè)性、有目標(biāo)、有創(chuàng)新的“特色豐實(shí)”課程。通過(guò)不斷的摸索與實(shí)踐，園所構(gòu)建了以“蘊(yùn)生活之美，尚科學(xué)之品”為主題的園本課程整體框架，整合五大領(lǐng)域要求，以科學(xué)主題活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)為載體豐富課程內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)性課程和特色課程兩大類(lèi)課程。其中，基礎(chǔ)性課程包含生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等四方面的基礎(chǔ)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化活動(dòng)課程、功能室活動(dòng)課程、生命安全教育系列活動(dòng)課程等拓展內(nèi)容。特色課程即整合領(lǐng)域資源，從科學(xué)主題的集教活動(dòng)、科學(xué)區(qū)域游戲活動(dòng)、科學(xué)主題節(jié)日活動(dòng)、科學(xué)主題家園親子活動(dòng)、日常生活中的科學(xué)隨機(jī)教育活動(dòng)五方面構(gòu)建五類(lèi)生活科學(xué)課程，即科學(xué)活動(dòng)課程、科學(xué)游戲課程、生活體驗(yàn)課程、節(jié)日科學(xué)課程和科學(xué)制作課程。

>>自種有機(jī)蔬菜義賣(mài)活動(dòng)

從孩子的視角出發(fā)，本著對(duì)幼兒高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，園所認(rèn)真分析與解讀幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、家庭情況等，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。充滿(mǎn)科學(xué)色彩的特色課程，豐實(shí)的課程體系，有效培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)意識(shí)與探究能力，涵養(yǎng)了“實(shí)”文化品格，也成為“實(shí)”文化落地的有力支撐。

精細(xì)務(wù)實(shí)， 生活真實(shí)——為“實(shí)”文化創(chuàng)設(shè)最好的生長(zhǎng)條件

“‘實(shí)’文化應(yīng)當(dāng)是飽含對(duì)幼兒生命呵護(hù)關(guān)愛(ài)的文化，它以幼兒生命的豐盈充實(shí)發(fā)展為最終目標(biāo)?！迸韴@長(zhǎng)如是說(shuō)。為達(dá)成這一預(yù)期，溫江實(shí)幼將“實(shí)”文化融入園所建設(shè)的方方面面，在踐行“實(shí)”文化的過(guò)程中，園所建立了精細(xì)務(wù)實(shí)的管理制度，形成了特有的制度文化。

堅(jiān)持“1+2+全體”全覆蓋管理機(jī)制。每個(gè)個(gè)體都是管理者，是園所建設(shè)的生力軍。“1”是指堅(jiān)持由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、保教助理為層級(jí)的1個(gè)核心領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；“2”是完善教學(xué)部門(mén)、后勤管理部門(mén)2個(gè)層級(jí)機(jī)構(gòu)組織；全體是指人人參與，職責(zé)明確，管理范圍全覆蓋，增強(qiáng)每個(gè)人的責(zé)任意識(shí)。

厘清職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化程序規(guī)范。溫江實(shí)幼主張依法依規(guī)辦園，走品牌特色發(fā)展之路。園所重新梳理了干部、教師、保育員、后勤等崗位的具體職責(zé)，將黨建、教學(xué)、保育、安全、后勤等各部門(mén)管理有機(jī)結(jié)合到一起；分層次對(duì)全體教職員工提出職責(zé)新要求，討論出臺(tái)黨建工作新要求、績(jī)效考評(píng)新細(xì)則、工會(huì)活動(dòng)大型活動(dòng)紀(jì)律要求等一系列內(nèi)容，使各項(xiàng)程序與環(huán)節(jié)更加準(zhǔn)確科學(xué)。

加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施精細(xì)標(biāo)準(zhǔn)化管理。為達(dá)成“實(shí)”文化的美好境界，園所對(duì)課程內(nèi)容的提煉完善、教師隊(duì)伍的培育、教育教學(xué)的改革、后勤保障系統(tǒng)的建立等分別進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃；由后勤部門(mén)牽頭，教學(xué)部門(mén)密切配合，從行政管理、教育教學(xué)、安全工作、后勤庫(kù)管、外宣電教等方面完善了標(biāo)準(zhǔn)化管理細(xì)則要求；堅(jiān)持行政例會(huì)制、教職工例會(huì)制、巡班檢查制、談心交流制、小組活動(dòng)制；管理過(guò)程堅(jiān)持計(jì)劃統(tǒng)籌、問(wèn)題導(dǎo)向、集思廣益、共同管理；堅(jiān)持執(zhí)行到位、監(jiān)督到位、總結(jié)完善、不斷改進(jìn)。在有形的制度框架下追尋無(wú)形的民主文化，讓管理制度成為實(shí)施“實(shí)”文化的堅(jiān)強(qiáng)保障。

同時(shí)，園所積極創(chuàng)設(shè)“生活真實(shí)”的支持性環(huán)境，讓“實(shí)”文化得以生根。近年來(lái)，園所大力改進(jìn)以往多、散、亂的環(huán)境狀況，圍繞科學(xué)生活主題活動(dòng)內(nèi)容，深入研究環(huán)境的支持功能，科學(xué)統(tǒng)籌，整體規(guī)劃；充實(shí)、拓展班級(jí)和園級(jí)空間場(chǎng)所，投放適宜的教玩具，突出生活真實(shí)和科學(xué)特色。園所通過(guò)收集幼兒、家長(zhǎng)和教師的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)能夠代表園所整體形象的園徽標(biāo)記，在幼兒園班牌、辦公室門(mén)牌、指示牌及區(qū)域環(huán)境標(biāo)識(shí)中充分運(yùn)用圖形，突出真實(shí)的寓意；利用戶(hù)外操場(chǎng)空間打造出包含游戲場(chǎng)、沙之城、小石林等十個(gè)主題的“兒童科學(xué)游戲廣場(chǎng)”；利用樓頂公共空間構(gòu)建包含“生命探索區(qū)”“玩具拼裝區(qū)”“創(chuàng)意建構(gòu)區(qū)”“木工制作區(qū)”四個(gè)主題的“兒童科學(xué)游戲共享體驗(yàn)場(chǎng)”；創(chuàng)設(shè)以“生活”“節(jié)日”“建筑”為主題的樓道環(huán)境以及展示科學(xué)主題活動(dòng)探究過(guò)程的走廊環(huán)境；創(chuàng)設(shè)在科學(xué)教育主題課程下的、寓學(xué)習(xí)型區(qū)角和角色游戲?yàn)橐惑w的班級(jí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)以各領(lǐng)域教育功能為補(bǔ)充的美勞室、音體室、科探室及生活體驗(yàn)室等功能室環(huán)境。豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和適宜的游戲材料配置，為幼兒親身感受、自由猜想、積極體驗(yàn)、專(zhuān)注操作、自由探究提供了系統(tǒng)性體驗(yàn)平臺(tái)，也優(yōu)化了“實(shí)”文化發(fā)展的外部條件。

>>彭海霞園長(zhǎng)和孩子們一起讀繪本

勤奮博實(shí)——“實(shí)”字牽頭，讓每一位教師教有所得

教師是推動(dòng)園所發(fā)展的根本力量。“教師隊(duì)伍的精神氣質(zhì)直接體現(xiàn)出園所的核心文化?！痹谂韴@長(zhǎng)看來(lái)，實(shí)幼教師應(yīng)該展現(xiàn)出特有的風(fēng)貌，而彭園長(zhǎng)本人也正是優(yōu)秀教師的代表。她具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光和獨(dú)到的學(xué)術(shù)見(jiàn)解，不僅帶領(lǐng)園所編撰形成生活科學(xué)特色課程教材，還先后主持了5項(xiàng)省市區(qū)級(jí)科研課題，其科研成果作為區(qū)內(nèi)“一校一品”典范被各級(jí)媒體多次報(bào)道。作為成都師范學(xué)院聘請(qǐng)的教育實(shí)踐指導(dǎo)專(zhuān)家，彭園長(zhǎng)在指導(dǎo)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、角色游戲等方面榮獲市區(qū)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，在國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上也進(jìn)行過(guò)精彩的發(fā)言。

為喚起教師對(duì)真善美的追求，讓“實(shí)”文化在其心中扎根，在彭園長(zhǎng)的帶動(dòng)與示范下，園所引導(dǎo)教師在求實(shí)、探索、創(chuàng)新、獨(dú)立中積累淵博知識(shí)，走向更高境界，以“自立自信，尚勤唯實(shí)”的園訓(xùn)為引領(lǐng)，以“勤樸慎思，博實(shí)慧美”的品質(zhì)為方向， 敦促教師精進(jìn)不懈。

規(guī)范言行，樹(shù)立職業(yè)追求。園所要求教師在日常生活與工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以《實(shí)幼集團(tuán)教師手冊(cè)》規(guī)范自我言行，并借助“閱讀伴成長(zhǎng)”“實(shí)幼微講堂”“科學(xué)隨我行”“指尖上的青春”等主題活動(dòng)，凝聚團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)教師向善向美，做善學(xué)會(huì)思和主動(dòng)進(jìn)取的實(shí)幼人。

三大工程，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。其一，推進(jìn)“新苗工程”，促進(jìn)有五年以?xún)?nèi)工作經(jīng)驗(yàn)的新教師快速成長(zhǎng)。為此，園所專(zhuān)門(mén)采用了“五個(gè)一”成長(zhǎng)法，即第一年“結(jié)對(duì)子”，第二年“走上路”，第三年“壓擔(dān)子”，第四年“露露臉”，第五年“冒出頭”；并以制定成長(zhǎng)規(guī)劃、上展示課、聽(tīng)推門(mén)課、教玩具制作比賽、練兵活動(dòng)等策略，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。其二，推進(jìn)“名師工程”。采用“點(diǎn)帶面”與“1+5+9”策略，發(fā)揮區(qū)級(jí)“彭海霞名師工作室”的帶頭作用，確定了工作室五位核心成員與九位新教師的幫扶結(jié)對(duì)關(guān)系；加大教研力度，確立教研組梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，形成縱向、橫向的交叉鏈接；制定工作室發(fā)展計(jì)劃和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，在期末形成教科研總結(jié)和論文等書(shū)面成果；為骨干教師自主研究創(chuàng)造便利，搭建專(zhuān)題講座、交流發(fā)言、賽課展示等平臺(tái)。其三， 推進(jìn)“特色工程”。采用分組建隊(duì)策略，組建教師特色發(fā)展組；依托信息宣傳、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色課程、文藝會(huì)演和廣播播報(bào)等活動(dòng)，為在文字、舞蹈、美術(shù)等方面有特長(zhǎng)的教師提供展示自我的機(jī)會(huì)。

就這樣，溫江實(shí)幼通過(guò)多項(xiàng)舉措著眼于教師的多元發(fā)展，盡力讓每一位教師都能教有所得，也使“實(shí)”文化更加具體、鮮活。

自然樸實(shí)——真情實(shí)意，實(shí)現(xiàn)家園溫暖互助

色彩斑斕的蝴蝶、可愛(ài)俏皮的兔子，一幅幅造型各異、活潑生動(dòng)的DIY香包圖案分外惹眼……這是孩子們?cè)凇凹议L(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)中的作品。為慶祝端午節(jié)，園所不僅邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂向孩子們講解有關(guān)吃粽子、劃龍舟、戴香包等習(xí)俗文化，還帶著孩子們走進(jìn)社區(qū)，為老人們送去精彩的節(jié)目，并向叔叔阿姨們學(xué)習(xí)包粽子，觀看牛燈表演。一張張幸福洋溢的笑臉上，寫(xiě)滿(mǎn)孩子的喜悅和家長(zhǎng)的欣慰……

“幼兒園的文化發(fā)展需要家庭、社區(qū)的融合支持，營(yíng)造自然樸實(shí)和諧的家園共育氛圍是‘實(shí)’文化的補(bǔ)充和延伸?！睖亟瓕?shí)幼向來(lái)非常重視維系同家長(zhǎng)“休戚與共”的關(guān)系。作為“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”，園所全方位地致力于家園良性互動(dòng)的生成，用真情實(shí)意走近家長(zhǎng)，凝聚家園共育合力。

園所通過(guò)建立并完善系列家園工作制度，規(guī)范家園管理，使家長(zhǎng)自覺(jué)參與到日常管理中；成立“實(shí)幼家教講師團(tuán)”（含專(zhuān)家、幼兒園行政人員、骨干教師、保健醫(yī)生、家長(zhǎng)代表等），以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《父母課堂》《學(xué)前教育》等為主要教材，從保育和教育兩方面分期為家長(zhǎng)做有針對(duì)性和專(zhuān)題性特色的專(zhuān)題指導(dǎo)講座，普及幼兒園的“實(shí)”文化理念和科學(xué)教育特色課程，引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒；傳承家長(zhǎng)進(jìn)課堂的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓家長(zhǎng)以護(hù)士、警察、建筑師、廚師等多種身份走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使家園共享教育資源；堅(jiān)持開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，多途徑強(qiáng)化家園聯(lián)系，齊促家園共育。園所以“實(shí)”文化為主線，牽引家園攜手共進(jìn)，讓家長(zhǎng)和幼兒都身處一種親切、自然、樸實(shí)的和諧關(guān)系之中。

“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！苯逃且豁?xiàng)良心工程，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎；教育是一項(xiàng)實(shí)打?qū)嵉氖聵I(yè)，唯有豐實(shí)、務(wù)實(shí)、真實(shí)、博實(shí)、樸實(shí)，方能真正立德樹(shù)人，不負(fù)時(shí)代重托與人民厚望。作為為孩子終身發(fā)展奠基的事業(yè)，幼兒教育尤為如此。踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真辦園；做好“實(shí)”文化，從內(nèi)在修煉自己，增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，為孩子營(yíng)造成長(zhǎng)樂(lè)園，為教師構(gòu)筑精神家園——溫江實(shí)幼一直在努力！