梁彩音

【摘要】現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育仍存在一系列的問(wèn)題，例如：學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)較差、師資力量不足等等，這在很大程度上抑制著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育的進(jìn)步。在這種情況下，不斷完善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。本文首先闡述了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音啟蒙教育；現(xiàn)狀；策略

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育的重要性

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞，在很大程度上影響著學(xué)生時(shí)候否能夠真正的了解并掌握英語(yǔ)單詞、句式。由此我們不難看出，全面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的工作質(zhì)量，顯得尤為重要。良好的教育方式，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且還能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)和世界各國(guó)之間的聯(lián)系也越來(lái)越密切，在彼此交流的過(guò)程當(dāng)中，需要英語(yǔ)人才為此提供保障。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)問(wèn)題。現(xiàn)階段，由于我國(guó)部分農(nóng)村小學(xué)受到地區(qū)條件因素的影響，使得很多的農(nóng)村學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，從而就使得很多的學(xué)生無(wú)法正確的掌握英語(yǔ)課程當(dāng)中的音標(biāo)、單詞，再加上很多老師年紀(jì)較大，雖然有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是往往會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。與此同時(shí)，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生都是利用一些和英語(yǔ)單詞相似的拼音或者是漢字標(biāo)注在每一個(gè)英語(yǔ)單詞的下面進(jìn)行記憶。例如：在學(xué)習(xí)father這個(gè)單詞的時(shí)候，很多學(xué)生往往會(huì)在單詞下面標(biāo)注漢語(yǔ)“發(fā)則”，在學(xué)習(xí)teacher這個(gè)單詞的時(shí)候，很多同學(xué)會(huì)標(biāo)記“提車”，這些令人啼笑皆非的標(biāo)注，雖然有利于同學(xué)們的記憶，但是往往會(huì)造成很多學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。在加上很多學(xué)生在朗讀單詞的時(shí)候，無(wú)法正確的辨別出長(zhǎng)音、短音、鼻音，這一系列因素，都在很大程度上影響著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育的良好發(fā)展。

2.語(yǔ)音啟蒙教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題?，F(xiàn)階段，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，所使用的教材仍較為落后，再加上教材當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為分散，如果老師在教學(xué)的時(shí)候采取孤立、分散式教學(xué)的話，不僅會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于字母音標(biāo)的學(xué)習(xí)，而且還在很大程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀能力的提高。與此同時(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)一門陌生的課程，本來(lái)就需要較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)英語(yǔ)這一門課程，如果再受到上述因素的影響，必然會(huì)更加降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育存在問(wèn)題原因分析

1.母語(yǔ)影響?，F(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)環(huán)境和城市相比較而言，仍存在一定的差距。在加上學(xué)生在出生之后，一直接受的都是漢語(yǔ)教育，面對(duì)陌生的英語(yǔ)，很多學(xué)生往往就會(huì)產(chǎn)生排斥、厭煩的心理。與此同時(shí)，學(xué)生接受漢語(yǔ)的時(shí)間要比英語(yǔ)早的多，因而就導(dǎo)致了很多學(xué)生往往受到這一因素的影響，本能的會(huì)將漢語(yǔ)的語(yǔ)言及發(fā)音習(xí)慣應(yīng)用到英語(yǔ)當(dāng)中。在這種情況下，要想更好的開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育，就要最大限度的避免漢語(yǔ)給學(xué)生所帶來(lái)的影響。

2.農(nóng)村師資力量和設(shè)施投入缺失?，F(xiàn)階段，農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展、收入狀況，以及農(nóng)村小學(xué)老師的教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等各個(gè)方面，和城市學(xué)校相比較而言，都存在著巨大的差距。這些因素，都在很大程度上影響著農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育的良好發(fā)展。與此同時(shí)，雖然很多英語(yǔ)老師接受了專業(yè)的語(yǔ)音訓(xùn)練，但是往往缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)，再加上學(xué)校為英語(yǔ)教師配備的教學(xué)設(shè)備不不足，師資力量的不足，落后的語(yǔ)音教學(xué)理念，從而在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就極易出現(xiàn)問(wèn)題。

四、完善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育策略

1.重視培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教學(xué)環(huán)境。通過(guò)對(duì)上述影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育的因素分析可以得出，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要，這可以說(shuō)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量落后于城市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教學(xué)環(huán)境，主要是依靠老師良好的口語(yǔ)表達(dá)和培養(yǎng)。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，就可以通過(guò)營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熟練程度。

2.加大農(nóng)村師資設(shè)備投入。切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教育的良好發(fā)展，不斷提升教學(xué)工作質(zhì)量，離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持與幫助。在擴(kuò)大師資力量的基礎(chǔ)上，不斷完善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)設(shè)施設(shè)備，從而滿足小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教學(xué)所需。與此同時(shí)，上級(jí)相關(guān)部門在進(jìn)行資源分配的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)持秉承公平的原則，最大限度的降低農(nóng)村與城鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的師資以及設(shè)施設(shè)備的投入兩者之間的差距，從而使得農(nóng)村和城鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展。此外，我們還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，從而滿足一線英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)進(jìn)修和培訓(xùn)要求，并且，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)配備不同的教學(xué)設(shè)備，然后從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的整合，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更加全身心的投入到小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育及新課改的不斷推進(jìn)，給我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教學(xué)提出了更高的要求。語(yǔ)音啟蒙教育作為小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，全面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音啟蒙教學(xué)的關(guān)注力度，不僅能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力、英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，而且還能夠在很大程度上提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊麗霞.提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)素養(yǎng)的策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015（11）.