李艷霞 王二慶

【摘要】隨著教育改革進(jìn)程的不斷加深，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到了各科的課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂在一定意義上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在改變了課堂的結(jié)構(gòu)、主體以及內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高了課堂的教學(xué)效率，并且有效的改善了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度。通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，課堂的學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加豐富，學(xué)習(xí)也變得有趣生動(dòng)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式突出了學(xué)生在課堂的主體地位，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文主要探討了在英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的幾點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)樘岣哂⒄Z課堂教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；重要性；應(yīng)用

引言

翻轉(zhuǎn)課堂即是改變課堂的主體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的一種新型教學(xué)模式，在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上將學(xué)生做為課堂的主體的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生帶來了更豐富的學(xué)習(xí)資源，并且讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與同學(xué)和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，這是一種學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生成為了課堂的主人，教師以學(xué)定教所進(jìn)行的因材施教，為英語教學(xué)開辟了新的思路，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。

一、為學(xué)生提供有效的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂是需要學(xué)生先預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要在課前完成，所以教師首先就需要為學(xué)生提供一個(gè)有效的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生能夠有途徑下載學(xué)習(xí)的素材并且能夠進(jìn)行互動(dòng)和交流，及時(shí)的給教師反饋學(xué)習(xí)的效果。教師可以利用已有的信息通訊軟件來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W習(xí)和交流的平臺(tái)，比如QQ、微信，在建立微信群或者是QQ群之后教師可以上傳一些視頻或者是音頻的學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)的進(jìn)行觀看，而后自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、淺析翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體運(yùn)用策略分析。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提升。翻到課堂模式的核心就是在學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)能力的前提下，先進(jìn)行知識(shí)的自主探究式學(xué)習(xí)。在具體運(yùn)用該種教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料和視頻學(xué)習(xí)資源等，為學(xué)生在正式課堂學(xué)習(xí)前通過觀看視頻資源展開自主學(xué)習(xí)，從而對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)新知識(shí)的目的，并完成相應(yīng)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)較為重要的英語文章之前可先讓學(xué)生通過視頻和錄音等學(xué)習(xí)資料展開課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的過程中將英語文章中陌生的單詞和短語標(biāo)注出來，并通過視頻和錄音等學(xué)習(xí)途徑展開學(xué)習(xí)，學(xué)生生可以充分依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求隨時(shí)將視頻和錄音進(jìn)行暫停和快進(jìn)，從而真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)滿足學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)需求，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力和自主探究能力獲得充分有效的鍛煉和提高。在正式課堂學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)下也能夠更快的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來，學(xué)生也可以很快的熟悉和理解英語文章切實(shí)提高英語教學(xué)效率。

2.英語教師應(yīng)合理的設(shè)置課堂中以及課下的教學(xué)內(nèi)容。想要不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)對(duì)英語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，從而保證英語教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師首先應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，依據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)的內(nèi)容的具體設(shè)置，從而確保教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)與完成。在一節(jié)英語課堂中不應(yīng)又講語法的運(yùn)用又講解文章語句結(jié)構(gòu)，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)混淆的問題，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語教學(xué)教師在課前設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)內(nèi)容是極為關(guān)鍵的。對(duì)于學(xué)生英語課下的內(nèi)容，就應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體學(xué)情設(shè)置可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及分析能力等的英語實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下真正提高英語能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.在英語實(shí)踐課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語教學(xué)，當(dāng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后在進(jìn)入正式的英語課堂教學(xué)階段，教師可以利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提前獲得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到的問題，將這些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，帶到正式課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和答疑，繼而保證英語教學(xué)更加具有針對(duì)有效性，切實(shí)提升英語課堂教學(xué)效率。同時(shí)，英語課堂教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，起到鞏固和加深課堂所學(xué)知識(shí)的作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語教學(xué)也包含分組合作學(xué)習(xí)的形式，合作學(xué)習(xí)模式從本質(zhì)上講也充分的體現(xiàn)學(xué)生為主體、要求學(xué)生具備一定自主學(xué)習(xí)、思考和探究能力的教學(xué)理念，這與翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不謀而合。

另外，在采用分組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師應(yīng)走到學(xué)生中間去，主動(dòng)與學(xué)生展開溝通努力成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的協(xié)作者，與學(xué)生構(gòu)建起亦師亦友的關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是由于對(duì)老師有一種懼怕心理才不愿與教師主動(dòng)進(jìn)行交流，即使有問題也不敢向教師提問，如果教師能夠主動(dòng)走到學(xué)生當(dāng)中去，放下身段以平等尊重、真誠和藹的態(tài)度主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生也會(huì)很快給予教師積極的情感反饋。學(xué)生的心結(jié)解開后，教師與學(xué)生的互動(dòng)和溝通也就更加順暢，這無論對(duì)英語教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要意義，良好的師生關(guān)系是教學(xué)的潤滑劑更是提高教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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