趙瑞兵

摘 要： 隨著新課程改革的進一步推進，在高中歷史教學(xué)中越來越多的教師開始嘗試采用生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在課堂上進行生活化體驗，全面加深歷史知識與學(xué)生生活實際的關(guān)聯(lián)。在高中歷史課堂教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際采用合理的生活化策略，全方位開展課堂教學(xué)的生活化，以此推進高中生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué)理念 高中歷史 教學(xué)應(yīng)用

引言

對于生活化教學(xué)理念，提倡將生活實際引入課堂教學(xué)活動中，將以往沉悶的課堂教學(xué)活動變得更加活躍、生動，促使學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中。對于生活化教學(xué)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的實際，將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活結(jié)合起來，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在高中歷史課堂教學(xué)活動中，引入生活化教學(xué)觀念，可以全方位調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地感悟歷史知識，這對于學(xué)生今后的健康發(fā)展有極大的幫助。

1.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的作用

將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，具有十分重要的作用。首先，通過生活化教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。對于高中歷史知識，其不僅是人類社會的歷史活動體現(xiàn)，而且與當(dāng)今社會的發(fā)展有很大的關(guān)聯(lián)，生活化教學(xué)的實現(xiàn)，可以讓學(xué)生更好地將歷史與現(xiàn)在結(jié)合在一起，讓學(xué)生在感悟歷史人物精神、品質(zhì)的同時，更加深入地感受現(xiàn)代文化、素養(yǎng)、精神，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代的經(jīng)濟政策》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，將古代的自然環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看到古代的青山綠水，然后引出古人在發(fā)展經(jīng)濟過程中對待自然環(huán)境的行為，并以此為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今世界生態(tài)環(huán)境破壞、人類生存危機等現(xiàn)狀進行反思，全面加深學(xué)生對于歷史中的人與自然和諧相處精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價值觀念。其次，將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中歷史學(xué)科中，可以充分激發(fā)學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)歷史知識。在以往的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生大多是通過機械記憶掌握歷史知識，整個過程枯燥，很容易引起學(xué)生的厭煩心理，喪失歷史知識學(xué)習(xí)興趣。實施生活化教學(xué)活動后，可以將枯燥的歷史知識和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，這就極大地提升了歷史知識的趣味性，使得學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中掌握歷史知識。

2.高中歷史教學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)理念的基本原則

在高中歷史課堂教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)理念時，應(yīng)該堅持以下幾點原則：

2.1科學(xué)性原則。在高中歷史課堂上，教師需要遵守教育規(guī)律，不僅要保證教學(xué)活動符合學(xué)生的視覺發(fā)展需求，還要保證知識探索的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。要充分意識到歷史并不是隨機想象的，而是建立在客觀歷史事實的基礎(chǔ)上，堅決杜絕不符合歷史實際的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思想。

2.2開放性原則。由于高中生本身具有一定的差異性，在教學(xué)中，教師經(jīng)常會由于學(xué)生水平差異而引起教學(xué)困難。對此，在實際中，高中歷史教師實施生活化課堂時，應(yīng)該注重建設(shè)開放性課堂，結(jié)合學(xué)生的具體情況，提供多層次、多角度、多形式的歷史資料，并指引學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在生活化教學(xué)理念指引下，教師要將教學(xué)活動從以往的狹小課堂延伸到學(xué)生的整個生活中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面實現(xiàn)生活化，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3實效性原則。在高中歷史教學(xué)中，生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，并不是為了活躍課堂，實現(xiàn)課堂的熱鬧，而是為了全面促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用歷史知識。因此，在開展生活化課堂時，教師應(yīng)該確保課堂教學(xué)的有效性。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《發(fā)達的古代農(nóng)業(yè)》中的知識時，可以先利用多媒體，將古代農(nóng)耕活動中用到的工具圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生說說這些都是什么工具，主要是干什么的。隨后教師可以讓學(xué)生簡單地說說當(dāng)前的農(nóng)業(yè)活動會用到哪些工具，并讓學(xué)生對比古代農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的差別，讓學(xué)生總結(jié)古代農(nóng)業(yè)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的影響、啟示。通過這樣的課堂設(shè)置，可以全面加深學(xué)生對這部分知識的理解，同時還加強這部分知識與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)，促進課堂教學(xué)有效性的提升。

3.高中歷史教學(xué)中生活化教學(xué)觀念的具體應(yīng)用

3.1設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)任務(wù)、教學(xué)思想、教學(xué)行為的綜合體現(xiàn)，也是保證課堂教學(xué)活動有序開展的基礎(chǔ)。對教師而言，教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的關(guān)鍵，也是教學(xué)評價的關(guān)鍵指標(biāo)。高中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗、知識出發(fā)，設(shè)計與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以從生活的角度進行知識探究、思考，促進學(xué)生的發(fā)展。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》的知識時，教師課前對學(xué)生進行以下問題調(diào)查：（1）收集《封神榜》的相關(guān)背景資料；（2）說說《封神榜》主要講了什么故事？有什么經(jīng)典的橋段？（3）說說祭祖的相關(guān)傳統(tǒng)？教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行生活化設(shè)計，主要表現(xiàn)為：

3.1.1知識與能力：了解夏、商的世襲制及中央地方管理制；掌握西周分封制、宗法制的相關(guān)知識；掌握夏、商政治制度的變化情況，總結(jié)歸納西周政治制度；對世襲制、分封制、宗法制進行對比分析，了解其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

3.1.2過程與方法：創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的歷史情境，通過資料分析，提取信息，解決問題；構(gòu)建歷史知識體系；通過樹狀法將分封制、宗法制的關(guān)聯(lián)表述出來；利用自主探究、合作互動，解決重難點知識。

3.1.3情感態(tài)度與價值觀：對夏、商神權(quán)色彩、世襲制特點進行感悟；根據(jù)歷史地圖，掌握西周分封諸侯的特點、作用；根據(jù)學(xué)生對祭祖內(nèi)容的講解，體會中華民族重視血脈、親情的情感。

設(shè)置這樣的生活化目標(biāo)，可以讓學(xué)生更好地將歷史知識和生活結(jié)合在一起，這對于學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識有極大的幫助。

3.2選擇生活化教學(xué)內(nèi)容。高中歷史課堂教學(xué)中，教師要注重生活化教學(xué)內(nèi)容的選擇，以此縮短學(xué)生與歷史的距離，使得學(xué)生可以更好地開展歷史知識探究活動。高中歷史教師在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該結(jié)合教材、學(xué)生生活進行，這樣才能更好地發(fā)揮生活化教學(xué)作用。例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《古代希臘民主政治》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上，首先為學(xué)生展示出古奧林匹亞亞赫拉神廟采集生火儀式的圖片，讓學(xué)生說說這個圖片像什么，經(jīng)過討論后，教師再將雅典奧運會開幕式的圖片展現(xiàn)出來，使得學(xué)生對雅典、希臘有更深刻的認(rèn)識。接著教師可以將雅典帕提農(nóng)神廟、雅典娜女神像的圖片展示出來，讓學(xué)生說說在什么樣的社會背景下，雅典出現(xiàn)了這些建筑，然后逐步進入到課堂中。在這個教學(xué)活動中，教師從學(xué)生生活中比較熟悉的奧運會出發(fā)，利用雅典娜女神像激發(fā)學(xué)生探究古希臘神話的積極性，通過問題引導(dǎo)，使得學(xué)生更好地了解教材知識。

3.3實施生活化教學(xué)方法。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該多角度、多層次地為學(xué)生提供想象空間，使得學(xué)生可以更加自主地進行知識探究。在生活化教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是十分重要的一個步驟，實際上，高中歷史教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個歷史、現(xiàn)代相互交融的場景，使得學(xué)生更好地將歷史知識與生活結(jié)合起來。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》相關(guān)內(nèi)容時，可以首先利用多媒體為學(xué)生播放一段春秋戰(zhàn)國時期的社會戰(zhàn)亂視頻，讓學(xué)生感受社會動蕩帶來的危害，同時教師還可以為學(xué)生播放一些國外國家的戰(zhàn)亂視頻，讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭帶給人民的痛苦，從而感悟到實現(xiàn)統(tǒng)一的必要性，這樣通過視頻播放，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.4開展生活化教學(xué)評價。傳統(tǒng)的教學(xué)評價活動中，學(xué)習(xí)成績是唯一的指標(biāo)，經(jīng)常會忽視對學(xué)生生活的關(guān)注，影響到教學(xué)評價的科學(xué)性。對此，在實際中，高中歷史教師需要特別注重對學(xué)生進行生活化評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力、興趣愛好、行為表現(xiàn)等方面出發(fā)，實施學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價等多樣化評價方式，使得學(xué)生可以更好地了解自身情況。

4.結(jié)語

在高中歷史課堂教學(xué)活動中，實施生活化教學(xué)模式，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識。同時生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，還能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的歷史知識合理應(yīng)用在生活中，解決生活中的問題，這對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展有極大幫助。因此，在具體的歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)該特別注重生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，從而更加高效率地促進高中歷史課堂教學(xué)活動的開展。

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