丁亞勤

【摘要】英語不僅僅是一種交流的語言，更是價值著幫助學(xué)生通過教育來了解世界的文化，有一定的文化品格。文化品格現(xiàn)已成為初中生英語素養(yǎng)中必不可少的核心素養(yǎng)之一，從幼兒園開始，他們所受的教育都是被動的，老師和家長對他們的教育都是美好的、光明的，很少會有人告訴他們?nèi)松鐣钠D難，未來的路蜿蜒曲折。本文將從三個方面對初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化品格的探究。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；學(xué)生文化；培養(yǎng)品格

一、學(xué)生文化品格的重要性

這么長時間以來，我們都不重視學(xué)生文化品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅影響了學(xué)生的認(rèn)知能力，還關(guān)系到學(xué)生自身的意志。出現(xiàn)這種情況知道，導(dǎo)致大部分的學(xué)生心理承受能力極弱，面對社會的他們不得不為自己缺少的認(rèn)知付出更多的代價。文化品格不是人生來就有的，我們可以通過后期的教育對他們進(jìn)行培養(yǎng)，青春期是定型器，也是最有可能培養(yǎng)成型的，所以，初中教師對學(xué)生良好的文化品格的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)習(xí)是一項長期的艱苦的腦力勞動，要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須隨時同出現(xiàn)的困難做斗爭，要排除干擾專心聽講，要反復(fù)操練習(xí)題至熟練掌握知識要點，要攻克難題不留障礙，學(xué)習(xí)的每一步成功皆與意志相伴。

二、如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化品格

1.通過英語詞匯進(jìn)行文化對比。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，例如，見面打招呼、關(guān)心、致謝、道歉等等，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因為那些是屬于與提問者無關(guān)的內(nèi)容。而通過用談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時，教師應(yīng)有意識地指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣。

2.通過閱讀課培養(yǎng)學(xué)生文化意識。初中的英語教學(xué)中，教師可以給學(xué)生介紹閱讀材料時，把閱讀的文化背景講給學(xué)生，讓他們能夠更充分的了解該材料的文化。當(dāng)今的教材已經(jīng)改版，新教材滲入了更多的中國文化，其中包括禮貌及語言，語言中的禮貌性，而中國學(xué)生往往沒有用比較客氣委婉的語言請人做事的習(xí)慣，這不符合英語會話的基本規(guī)則。

學(xué)生可以通過閱讀文章了解到更多的我國的民族經(jīng)典，例如經(jīng)典的民族音樂，樂曲旋律委婉流暢，跌宕起伏，意境深邃，有時像對好的事物進(jìn)行會議，有時像對社會不公平的現(xiàn)象進(jìn)行訴說，具有很強(qiáng)烈的情節(jié)特征。教師可以通過多媒體等工具進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生們提供更豐富有趣的知識，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，同時培養(yǎng)他們的文化品格。師生在教學(xué)活動中互相提問、互相解答，在問答的過程中，教師應(yīng)該對中西的文化差異增加敏感度，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題并解決，加深對閱讀的理解，課后教師可以多找出幾篇相關(guān)的文章加深學(xué)生的印象，為培養(yǎng)學(xué)生的文化品格打下良好的基礎(chǔ)。

3.滲透具有人文關(guān)懷的文化品格?；A(chǔ)教育階段英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展需要，把握學(xué)習(xí)難度，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們保持學(xué)習(xí)英語的信心，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并幫助他們在各個階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受。

教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，尊重學(xué)生的個體特點，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，與學(xué)生建立真誠、理解和信任的關(guān)系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。幫助學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康的品格，塑造陽光健康的性格。

教學(xué)評價上突出人本主義立場，充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用。采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式，通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。

三、結(jié)論

文化之間是存在差異的，同時是變化的，并且具有民族和獨特的特點，英語與漢語之間存在的文化差異是由民族決定的。所以，優(yōu)秀的初中英語教師應(yīng)該把相關(guān)的文化知識與語言教學(xué)想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對英語的理解和認(rèn)知，了解更多的文化。在學(xué)習(xí)運(yùn)用外語的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，這樣才能真正提高學(xué)生的英語素質(zhì)。與此同時，英語教師還應(yīng)該重點找出教學(xué)內(nèi)容中的有用信息文化，為學(xué)生解釋其文化背景。文化英語教學(xué)不僅可以滿足學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求，還有助于學(xué)生的語言溝通更力。只有在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情?？傊?，只有在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情。加強(qiáng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，使學(xué)生真正熟練、準(zhǔn)確地掌握英語，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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