陳昭山

【摘要】英語閱讀教學(xué)的實效性已經(jīng)得到了社會各界的廣泛認(rèn)可，筆者僅立足于自身教學(xué)實踐，就提升初中生英語閱讀能力的具體策略發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語閱讀；具體策略；教學(xué)方法

英語閱讀教學(xué)的實效性已經(jīng)得到了社會各界的廣泛認(rèn)可，學(xué)生通過閱讀一定量的英語素材不僅可以在閱讀中積累英語單詞、句子，了解語法形式的構(gòu)成以及國外友人的文化特點還可以有效消除他們對英語這一外來語言的陌生感，讓英語成為自己的朋友。學(xué)生在開展英語閱讀的過程中，一開始肯定是困難重重，會遇到許多陌生的單詞、難懂的句式結(jié)構(gòu)，就如學(xué)齡前兒童閱讀文學(xué)材料一樣晦澀難解，但隨著閱讀量的增大、綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升，學(xué)生便會慢慢融入閱讀內(nèi)容之中逐漸培養(yǎng)自身的語言學(xué)習(xí)感覺，即我們平時所說的語感。筆者僅立足于自身教學(xué)實踐，就提升初中生英語閱讀能力的具體策略發(fā)表個人認(rèn)識與看法。

一、調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，做好閱讀前的鋪墊工作

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中英語課本內(nèi)容也發(fā)生了很大的改革，對于每個單元中增設(shè)的閱讀拓展文章難度也有所提升，文章中的英語句式結(jié)構(gòu)多樣而復(fù)雜，句子長度與難度也隨著每個單元內(nèi)容的深度而有所增加，看到文章中生詞的密度不斷增強，文中每個段落的語法點時有出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生在看到閱讀素材后會產(chǎn)生一定程度的畏難心理。為此，筆者在帶領(lǐng)大家開展閱讀活動之前，會先結(jié)合閱讀內(nèi)容給學(xué)生布置一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題討論，以此來幫助學(xué)生做好“熱身”活動。例如在學(xué)習(xí)I can dance and play the guitar相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課下事先準(zhǔn)備一首旋律輕快、極富感染力的英語歌曲來帶動大家的情緒，筆者在課堂之上就為學(xué)生播放了后街男孩的一首《I want it that way》學(xué)生都被歌曲優(yōu)美的旋律所感染，筆者趁勢提問道：What can you do？Can you play the guitar？學(xué)生紛紛用I can…這一句型回答筆者提出的問題，在此基礎(chǔ)上，借助多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一些有關(guān)的樂器圖片并將它們的名稱標(biāo)注出來，以此來拓展學(xué)生的英語詞匯量和閱讀興趣，使學(xué)生更好地投入到接下來的內(nèi)容中。又如，筆者在英語閱讀課上進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，給學(xué)生找到了一篇介紹英國植物學(xué)家的英語文章，在教學(xué)伊始，筆者先給學(xué)生展示了許多植物圖片，并向?qū)W生提問：這些圖片內(nèi)容和我們今天要閱讀的內(nèi)容有關(guān)系嗎？學(xué)生看到圖片中的英文植物名，立馬明白了這些課的主題，接著筆者又談到了這些綠色植物對于社會生態(tài)環(huán)境的重要性以及植物學(xué)家作出的突出貢獻(xiàn)，于是學(xué)生都想立刻了解這位專家的生平事跡，也就自然起到了導(dǎo)入的作用。借助這樣的導(dǎo)入方式，既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也提升了課堂的教學(xué)效率。

二、借助英語閱讀策略方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高

英語教師不能在教學(xué)中一味地要求學(xué)生多閱讀，還要講求一定的策略與方法，在通過持久的訓(xùn)練與改進(jìn)就一定能有所提高。首先，在英語閱讀中遇到一些生詞，可以結(jié)合文中內(nèi)容之間的聯(lián)系以及構(gòu)詞方法來進(jìn)行分析，依據(jù)自己對內(nèi)容的理解找出正確的解釋，學(xué)生在掌握了這一方法之后，也能夠在英語考試中加以實踐提升自己的英語成績；其次，英語閱讀內(nèi)容較為龐雜，如果只是依靠單一的閱讀無法在較短時間內(nèi)理解文章意思，因此可以通過搜索每個段落的主旨句來總結(jié)中心思想，具體的分析方法與語文教學(xué)中的閱讀理解類似，都是有據(jù)有理可依的；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出一張清晰的思維導(dǎo)圖。學(xué)生之所以在開展閱讀活動中經(jīng)常出現(xiàn)理不清思路、理解不了句意的情況，是因為他們無法將作者所反饋出的信息進(jìn)行有效歸納吸收，當(dāng)他們運用思維導(dǎo)圖的模式將英文信息逐層轉(zhuǎn)化之后，內(nèi)容結(jié)構(gòu)變得層次分明而又清晰立體，學(xué)生自然就能準(zhǔn)確把握文章脈落大意。例如，在教學(xué)Are you going to play basketball？作為閱讀拓展延伸筆者給學(xué)生提供了許多與籃球相關(guān)的資訊與歷史發(fā)展資料，為了幫助他們更好地理解相關(guān)內(nèi)容，筆者鼓勵大家嘗試先用筆在紙上畫出一張思維導(dǎo)圖，以此來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

三、制定一系列閱讀任務(wù)，開展好閱讀后的練習(xí)活動

英語閱讀素材中往往就一個話題或一種情況展開詳細(xì)的說明，教師可以借助這一內(nèi)容來安排學(xué)生進(jìn)行話題討論。例如，學(xué)習(xí)了I must ask him to give up smoking.相關(guān)內(nèi)容后，筆者安排學(xué)生在小組內(nèi)部討論家里有哪些親人喜歡抽煙，抽煙又會為本人以及其他家庭成員帶來哪些健康上的危害，我們又可以通過怎樣的手段來勸阻自己的親人去戒掉這一不良嗜好。在這一過程中筆者鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)作英語對話劇本，將劇本中的角色分配不同的小組成員去扮演，于是學(xué)生紛紛找資料、找句型結(jié)構(gòu)、查字典、找方法，忙得不亦樂乎。借助這樣的教學(xué)活動加深了學(xué)生對內(nèi)容的理解也使學(xué)生了解了當(dāng)堂課的實際教學(xué)效果，可謂一箭雙雕。

總之，初中英語教師要真正將學(xué)生置于教學(xué)的核心之處，通過多樣化的閱讀教學(xué)策略打造高效英語課堂。

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